德國對會計人員的培養要求嚴格，并不局限于專業背景，特別重視實踐能力和工作經驗。培訓和教育手段多樣，包括講座、制作光盤、網上教育、現場指導等，并根據不同人員的接受能力和需求進行有針對性的培訓。
尤其是會計審計師這一高級職位，要求更高。他們需要接受高等教育，并在一定的工作實踐基礎上參加考試。考試合格后，還需經過一系列程序證明其具備履行相關職責的能力，并購買個人相關保險后，才能成為會計審計師。
由于會計審計師的職業要求高，其培訓和繼續教育顯得尤為重要。德國法律規定，會計審計師每年至少要參加20個小時的再培訓。這些培訓包括面向初入職員的培訓、國家考試前的輔導培訓，以及針對專業知識更新的再培訓，時間長度不一，通常在業余時間進行。
德國的中初級會計人員相當于我國的中初級會計人員，他們被稱為核算員和會計主管。與會計審計師必須接受高等教育不同，中初級會計人員可以通過職業教育途徑接受技能訓練。職業學校畢業生必須在企業實習3年，積累一定的工作經驗后才能參加再培訓，并通過總賬會計的考試。考試內容涵蓋銷售、采購、物流、營銷等經濟知識，以及成本核算、企業財務管理、稅法知識等。考生需根據聯邦法規和國際法規制作報表，并進行分析評價，為決策層提供意見和建議。
德國會計人員的職業培訓和繼續教育主要通過以下幾個途徑：德國會計標準制定委員會負責的職業培訓和繼續教育；德國聯邦會計師審計師協會組織的培訓活動；德國工商總會下屬機構組織的各行業職業教育；以及德國聯邦稅務代理人協會的培訓和監管工作。
在德國，參加培訓機構組織的業務培訓已成為會計人員的自覺行為。這主要是因為培訓機構的培訓針對性強，能滿足參訓人員的即時需求。德國會計人員的工作壓力大，必須持續更新知識，否則需承擔經濟責任和法律責任。考試是檢驗培訓效果和業務能力的重要手段，成績也是衡量會計人員能力的重要指標。
德國在職業教育方面的成功經驗在于既注重實踐經驗的積累，又注重嚴格的考試制度。與我國的職業培訓體制相比，德國的培訓體制更加市場化，注重實踐知識和針對性，使被培訓者能夠掌握實用的知識。
跨企業培訓中心是由多家企業或商業組織聯合建立，有時職業學校也會參與。這種中心主要是為了補充企業教育培訓而存在的，提供跨企業的職業培訓課程。中心的建立主要是為了滿足企業對人才的需求，因此培訓內容非常具有針對性和實踐性。
以德國為例，跨企業培訓中心會接收來自雙元制教育系統的學生，這些學生已經與企業簽訂了培訓合同，但由于企業缺乏某些培訓資源，所以需要委托跨企業培訓中心進行。培訓內容完全以企業需求為導向，因此可以顯著提高學習成就，讓學生快速融入企業工作過程。
在跨企業培訓中心，學生可以接觸到交叉學科和邊緣學科的知識和技能，學習*的科學技術。以德國下薩克森州漢諾威手工業行會的跨企業培訓中心為例，該中心以培養受訓者的職業能力為核心目標，采用行動導向教學方式，把認知過程同職業活動結合起來。
弗賴堡大學在經濟領域享有盛譽。現代經濟學中的弗賴堡學派便起源于此校，該學派是新自由主義的核心力量，為德國社會市場經濟體制奠定了堅實的理論基礎。這一體制在戰后為德國創造了舉世矚目的經濟奇跡。
弗賴堡大學還以哲學、歷史和新聞學聞名。德國的哲學家在世界哲學史上占據重要地位，如黑格爾、馬克思和恩格斯等都為世界哲學做出了卓越的貢獻。德國的*大學如科隆大學、弗賴堡大學和比勒費爾德大學等，其哲學系規模龐大，研究所和專業眾多。而弗里德理西·席勒·耶拿大學則培養了許多杰出的哲學家。
在醫學領域，德國也有卓越的表現。德國制藥業的營業額在工業營業額中位居第二，拜爾醫藥企業在歐洲醫藥企業中排名前列。海德堡大學設有馬普協會的醫學研究所等多個科研機構，其研究成果享譽全球。該大學還培養了兩位諾貝爾醫學獎得主。柏林自由大學擁有德國最重要的醫學培訓中心，每年吸引大量學子前來接受培訓。而科隆大學的治療教育系和基爾大學在醫學領域也有顯著的影響力。
德國是世界上的汽車強國，汽車工業增加值穩居首位。漢諾威大學機械工程學科實力卓越，學生在學士階段學習機械制造的基礎課程，并在碩士階段深化學習機械動力學、流體力學等課程。斯圖加特大學、多特蒙德大學和達姆施塔特工業大學在機械工程領域也有杰出的表現。
德國高度重視環保科學，投入大量資金用于廢水處理、空氣質量監測等環保工作。1995年，德國制定了循環經濟法，推動消費和生產向循環經濟系統轉型。德國大學的環保研究也是公認的強項，多個研究項目正在進行。奧爾登堡大學還突出了環保研究和能源研究的重要性。
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