導讀：
當我們訂(ding)閱了(le)無數(shu)個專欄，購買了(le)無數(shu)個會員(yuan)之后，上下班乘坐地鐵公交的時候，翻一(yi)翻專欄，臨睡(shui)前聽(ting)一(yi)段(duan)音頻、看一(yi)段(duan)視頻，最終還是沒能改變現狀，反而更加焦慮和盲從，碎片化的學(xue)習真(zhen)的有用(yong)嗎？
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究(jiu)竟是什么被打(da)碎了？
從U盤化生存(cun)到(dao)內容電商，再者的(de)知識(shi)付費、社群經(jing)濟，這一(yi)(yi)系列的(de)新(xin)(xin)概念、新(xin)(xin)物(wu)種的(de)出(chu)現，無(wu)疑(yi)成(cheng)為這個新(xin)(xin)時代的(de)關注熱點。碎(sui)片化有(you)商業(ye)化的(de)運(yun)作，也有(you)時代的(de)必(bi)然所(suo)趨，無(wu)數的(de)創(chuang)業(ye)者、職業(ye)人希望能(neng)夠抓(zhua)住(zhu)風口(kou)，分(fen)得(de)一(yi)(yi)份羹。真正(zheng)的(de)碎(sui)片化并非這個時代的(de)新(xin)(xin)產物(wu)，它一(yi)(yi)直存(cun)在，只是這個時代將其切割的(de)更碎(sui)而已。
碎片化，首先打(da)碎的(de)(de)(de)是(shi)(shi)時(shi)(shi)間本身。從(cong)校園走向(xiang)職(zhi)場(chang)，就面臨著(zhu)時(shi)(shi)間會(hui)被大量(liang)切割，從(cong)學(xue)(xue)習(xi)、生活的(de)(de)(de)單一模(mo)式轉向(xiang)了(le)工(gong)作、生活、娛(yu)樂、社交的(de)(de)(de)多(duo)(duo)維模(mo)式。大段落的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間變(bian)成各類小段落的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間。其(qi)次，打(da)碎的(de)(de)(de)是(shi)(shi)信息(xi)流。信息(xi)流的(de)(de)(de)呈現方式不(bu)(bu)再是(shi)(shi)像(xiang)學(xue)(xue)校各類專(zhuan)業中的(de)(de)(de)系列教(jiao)案(an)，更多(duo)(duo)是(shi)(shi)公眾(zhong)號、頭條(tiao)、知乎(hu)、音頻、短視頻等海量(liang)的(de)(de)(de)各門(men)類話題組合；信息(xi)流的(de)(de)(de)獲取(qu)方式也從(cong)被動的(de)(de)(de)接收轉向(xiang)更加主(zhu)動的(de)(de)(de)獲取(qu)，這樣也產生了(le)職(zhi)業、興趣的(de)(de)(de)多(duo)(duo)類別選擇和未知知識的(de)(de)(de)獲取(qu)風險。再者，打(da)碎的(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)場(chang)景。職(zhi)場(chang)人(ren)沒(mei)有了(le)學(xue)(xue)生時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)大環境(jing)(jing)，取(qu)而代(dai)之是(shi)(shi)上下班地鐵公交，工(gong)作外的(de)(de)(de)邊緣環境(jing)(jing)，還(huan)有一部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)各類培訓(xun)、會(hui)議。最后，打(da)碎的(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。從(cong)規律化學(xue)(xue)習(xi)變(bian)成了(le)自律化學(xue)(xue)習(xi)，沒(mei)有人(ren)監督(du)，沒(mei)有考試的(de)(de)(de)評比，當這些遇到各種不(bu)(bu)確定的(de)(de)(de)誘(you)惑，定力不(bu)(bu)夠時(shi)(shi)，習(xi)慣隨之徹底改變(bian)。
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碎(sui)片化學習(xi)是否真的(de)有用？
學(xue)習本身(shen)是(shi)(shi)一件反人性(xing)(xing)的(de)(de)(de)事(shi)情，對(dui)于大多數人來講，學(xue)習的(de)(de)(de)過程是(shi)(shi)件痛(tong)苦的(de)(de)(de)心(xin)路歷(li)程，尤其在遇(yu)到不(bu)感(gan)興趣又不(bu)得不(bu)學(xue)的(de)(de)(de)內容，那(nei)就(jiu)更是(shi)(shi)痛(tong)上加痛(tong)。現在不(bu)管是(shi)(shi)學(xue)歷(li)教育還是(shi)(shi)職業(ye)教育、企業(ye)培訓，組織(zhi)者(zhe)都(dou)在嘗(chang)試著用(yong)(yong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方法(fa)，讓學(xue)習成為一件有(you)趣、娛樂性(xing)(xing)的(de)(de)(de)事(shi)情，特別是(shi)(shi)線上課(ke)，會利(li)用(yong)(yong)各(ge)類標題(ti)、各(ge)種銷售手(shou)法(fa)，來擴(kuo)大影響力(li)(li)，增加購買量。這些都(dou)很有(you)必要，但是(shi)(shi)也會給學(xue)習者(zhe)在選擇上增加了很多未知的(de)(de)(de)風(feng)險。學(xue)習最終(zhong)是(shi)(shi)要產生結(jie)果和效果的(de)(de)(de)，這樣才有(you)價值。結(jie)果就(jiu)是(shi)(shi)工(gong)作力(li)(li)，能(neng)夠解決當下的(de)(de)(de)遇(yu)到的(de)(de)(de)問題(ti)；效果就(jiu)是(shi)(shi)生產力(li)(li)，不(bu)但能(neng)夠解決當下問題(ti)，還能(neng)進行舉一反三(san)的(de)(de)(de)進行延(yan)伸和創造。
職場人學(xue)習的(de)出(chu)發(fa)點(dian)(dian)無非(fei)有兩(liang)種：一(yi)是解決工(gong)作痛點(dian)(dian)和(he)解決現實(shi)焦慮(lv)，二是滿(man)足興趣愛好和(he)培養(yang)多彩生活。我將(jiang)現在的(de)碎片化學(xue)習分成了兩(liang)類(lei)：一(yi)類(lei)是場景(jing)化學(xue)習，另(ling)一(yi)類(lei)是興趣化學(xue)習，前者(zhe)(zhe)對接的(de)是學(xue)習的(de)第一(yi)個出(chu)發(fa)點(dian)(dian)，后(hou)者(zhe)(zhe)對接是學(xue)習的(de)第二個出(chu)發(fa)點(dian)(dian)。
先說，基(ji)(ji)于場景(jing)的碎片化學(xue)習。這種方式被大量應用在各(ge)類職場學(xue)習中，也別很(hen)多人所認可和提倡(chang)，看(kan)似(si)很(hen)好，以針對問題出發，基(ji)(ji)于不同的工作(zuo)需求進行(xing)設計，簡單粗暴直接，拿來即(ji)用，但缺少系(xi)統性的知識構架(jia)和全系(xi)跟(gen)蹤做支(zhi)持，很(hen)難(nan)轉化成為(wei)真正的生產力。
再說，基于興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)碎(sui)片化學習。比如(ru)，你(ni)很想(xiang)看一(yi)本暢銷書，但(dan)是(shi)沒有(you)很多時(shi)間精力來閱讀(du)，會有(you)人花上一(yi)個(ge)小時(shi)左右的(de)(de)(de)(de)時(shi)間來給你(ni)拆解，嚼碎(sui)了(le)給你(ni)。又(you)比如(ru)，你(ni)想(xiang)了(le)解*的(de)(de)(de)(de)一(yi)些熱點類(lei)(lei)事件始終，會有(you)各類(lei)(lei)熱文(wen)來給你(ni)講解其中。再比如(ru)，你(ni)想(xiang)學習點關于攝影、化妝、書法之(zhi)類(lei)(lei)的(de)(de)(de)(de)知識，會有(you)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)音頻(pin)、視頻(pin)涌現在你(ni)面前。這一(yi)切的(de)(de)(de)(de)碎(sui)片化學習就(jiu)好像(xiang)肚子餓了(le)，點個(ge)外賣，就(jiu)有(you)美(mei)食送到手上，自己(ji)只(zhi)需要付一(yi)點跑(pao)腿費(fei)即可。可是(shi)我(wo)們(men)卻丟失美(mei)食中最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)挑選食材、烹煮過程的(de)(de)(de)(de)奇妙，和(he)失去了(le)掌握(wo)這門手藝的(de)(de)(de)(de)方法。
如果(guo)我們自身沒有(you)很好的(de)知識(shi)構架和學習方式，所有(you)的(de)碎片化學習都是白費(fei)，并(bing)不能真正(zheng)的(de)帶來本質上的(de)改變。
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重(zhong)構(gou)知識構(gou)架，重(zhong)組學習方式！
先給(gei)大家簡單聊(liao)一(yi)(yi)下單點(dian)(dian)知識(shi)內(nei)容(rong)構(gou)架(jia)，一(yi)(yi)套完整(zheng)的(de)知識(shi)內(nei)容(rong)構(gou)架(jia)包含(han)信息(xi)、概(gai)念、原(yuan)理、方法四(si)個(ge)層面(mian)，這樣可以拼(pin)接成完整(zheng)的(de)單點(dian)(dian)知識(shi)結構(gou)。信息(xi)層，幫助我們來勾(gou)勒出一(yi)(yi)個(ge)抽象(xiang)的(de)概(gai)念畫布，建立一(yi)(yi)個(ge)基礎的(de)概(gai)念層，從概(gai)念層中發現其中的(de)規律性和特殊(shu)性，從而(er)掌握原(yuan)理層，可以舉一(yi)(yi)反(fan)三，最后是方法層，便(bian)于(yu)我們開展行動，進(jin)行目(mu)標的(de)具體實(shi)施(shi)。
最近幾(ji)個月(yue)我(wo)(wo)都在(zai)健身(shen)，對于我(wo)(wo)來(lai)講，這個是一個陌生的(de)領域，又該如何做單點知識內容(rong)結構，我(wo)(wo)是這么(me)來(lai)做的(de)。
信(xin)息層：從公眾(zhong)號、微博、知(zhi)(zhi)乎等信(xin)息平(ping)臺了解相(xiang)關的信(xin)息，包(bao)含食譜、營(ying)養補劑、裝備、鍛煉的圖片、文章、視頻等信(xin)息，這樣可以構成一(yi)個(ge)基礎(chu)的認知(zhi)(zhi)。
概(gai)念(nian)層：健(jian)身、健(jian)美(mei)、塑形、有(you)氧、無氧、力(li)量訓練(lian)、增(zeng)肌、減脂此類的(de)(de)概(gai)念(nian)性知(zhi)識(shi)，來建立起一(yi)個區別性、特征性的(de)(de)深(shen)入認(ren)知(zhi)。
原理(li)層(ceng)：肌(ji)(ji)肉(rou)群、發力點、肌(ji)(ji)肉(rou)伸縮、肌(ji)(ji)肉(rou)增(zeng)長、呼吸等一(yi)些關鍵(jian)性原理(li)，讓我進一(yi)步的(de)掌握其中(zhong)的(de)規律性，能(neng)夠更好的(de)達(da)成目標(biao)。
方(fang)法層：臥(wo)推、深蹲、硬拉、各種杠鈴、啞鈴的(de)使用方(fang)法和技巧，來(lai)滿足日(ri)常的(de)鍛煉(lian)的(de)規(gui)劃(hua)和具體執行。
再來給大家分享一個時間(jian)四分法的學習方式。在構建(jian)完一個單點知識內(nei)容構建(jian)后(hou)，怎么能夠提高學習效率，關鍵在于對時間(jian)的精細化管理，用(yong)20%的時間(jian)來產出80%的回報(bao)。
黃(huang)金分(fen)時間：利(li)用大段落(luo)學(xue)習(xi)時間，高(gao)強度的(de)深(shen)入學(xue)習(xi)，也就是說每天(tian)早晨或晚上(shang)有固定(ding)1個多小時的(de)時間（每周有半天(tian)的(de)固定(ding)時間），進(jin)行無干擾的(de)深(shen)入學(xue)習(xi)系統(tong)性(xing)知(zhi)識、難點性(xing)知(zhi)識、復雜性(xing)知(zhi)識，并(bing)有進(jin)行有效(xiao)的(de)深(shen)度思考。
碎片分時間：利用一(yi)些(xie)邊緣性，可能(neng)隨時被中斷的(de)，沒有(you)穩定的(de)環境，例如上下(xia)班路上，中午(wu)休息時，進行(xing)低強度的(de)淺學習，比較適合積累素材、小(xiao)技巧小(xiao)方(fang)法的(de)學習。
增值分時間(jian)：利用20分鐘左(zuo)右的小片(pian)段時間(jian)，來(lai)進(jin)行復盤式的總結性(xing)學(xue)習(xi)，反思、規劃一天(tian)或一個階(jie)段的學(xue)習(xi)進(jin)度、學(xue)習(xi)安(an)排、學(xue)習(xi)調整(zheng)，做筆記、靜坐、冥想都可以。
裂變分時(shi)間(jian)：利用(yong)小組(zu)、社(she)群、朋友聚(ju)會(hui)等方式(shi)(shi)(shi)進行討論式(shi)(shi)(shi)、分享(xiang)式(shi)(shi)(shi)、共創式(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)習，好(hao)的(de)學(xue)(xue)習不只是(shi)悶頭(tou)自學(xue)(xue)。這種(zhong)參與式(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)習，會(hui)更加使腦洞大(da)開。有機會(hui)更要爭取變成(cheng)一個分享(xiang)者，當你(ni)作為分享(xiang)者的(de)時(shi)候，你(ni)會(hui)發現學(xue)(xue)習的(de)效(xiao)率會(hui)提高很(hen)多，因為你(ni)需要大(da)量的(de)前(qian)期(qi)準備，這本(ben)身(shen)就是(shi)一個很(hen)好(hao)的(de)學(xue)(xue)習方式(shi)(shi)(shi)。
學習是一個自我迭代的過程，自我迭代是有序(xu)的增(zeng)減和完善，而不是雜亂的疊加！
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