傳統(tong)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)截斷了知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)來(lai)(lai)(lai)源,其原因(yin)是對(dui)教(jiao)師來(lai)(lai)(lai)說灌注知識(shi)(shi)(shi)(shi)比產生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)(shi)(shi)(shi)、強調知識(shi)(shi)(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)過程要容(rong)易(yi)得多(duo),然(ran)而(er)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)(lai)說,沒(mei)有來(lai)(lai)(lai)源的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)卻是難(nan)以被接收到的(de)(de)(de)。“體(ti)(ti)驗學(xue)(xue)習(xi)”乃是對(dui)知識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)來(lai)(lai)(lai)源進行(xing)恢(hui)復(fu)(fu):恢(hui)復(fu)(fu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)、知識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)情感、知識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)活動(dong)的(de)(de)(de)本質關(guan)(guan)系(xi)(xi):恢(hui)復(fu)(fu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)在(zai)于:讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“親身”嘗試錯誤,讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)真實的(de)(de)(de)問題情境(jing)中(zhong)嘗試錯誤。恢(hui)復(fu)(fu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)情感的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)在(zai)于:使學(xue)(xue)習(xi)項目本身有意義,讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“熱情求知”,讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為“當事人”;恢(hui)復(fu)(fu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)活動(dong)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)在(zai)于:讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“在(zai)做中(zhong)學(xue)(xue)”,“在(zai)游戲中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)”,此意即美國大教(jiao)育家杜(du)威所(suo)倡導的(de)(de)(de)“learning by doing”。
王(wang)志濤(tao)老(lao)師(shi)5月9日(ri)中信(xin)銀(yin)行濟南分(fen)行《培訓(xun)師(shi)技能提升》再次(ci)印證了所有(you)的教學(xue)(xue)必須(xu)是(shi)體(ti)驗教學(xue)(xue),學(xue)(xue)生是(shi)參與者也(ye)是(shi)體(ti)驗者。