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壓力(li)(li)和管理情緒(xu)課程課程背景：面(mian)對VUKA時(shi)代更多(duo)的(de)不確(que)定性、易變性，各種競爭更加(jia)激(ji)烈(lie)、信息更新快(kuai)、全覆蓋(gai)，企(qi)業員工(gong)的(de)高效率、快(kuai)節(jie)奏(zou)等，都使得各類壓力(li)(li)不斷沖擊員工(gong)的(de)心理防線，很多(duo)員工(gong)產生了(le)明顯(xian)的(de)心理不適
培(pei)訓問題的發現(xian)分析解(jie)決(jue)課程背(bei)景：企業(ye)經(jing)營管理的各個方面(mian)，都不可(ke)避(bi)免地存在一些問題；管理者(zhe)經(jing)常被這(zhe)些問題困擾，感覺(jue)很難處(chu)理，有時會花費很多(duo)人力、物力、時間，卻感到事倍(bei)功半、無(wu)力而(er)茫然。做為(wei)企業(ye)各級(ji)的管理
領導(dao)力的(de)(de)系統性(xing)(xing)(xing)思維(wei)課程背景：信息(xi)時代(dai)，科技進步日新月(yue)異。進入(ru)VUCA時代(dai)，易變(bian)性(xing)(xing)(xing)、復雜性(xing)(xing)(xing)、模糊性(xing)(xing)(xing)和不確定(ding)性(xing)(xing)(xing)特點愈加突出。在時代(dai)的(de)(de)推動下(xia)，組織中管理者的(de)(de)領導(dao)力思維(wei)提升成為(wei)了(le)影響(xiang)團隊績效和組織發展的(de)(de)至(zhi)關重
培(pei)訓可復制領(ling)導力課程背景：互(hu)聯(lian)網時代(dai)，每一位知識工作(zuo)者都是(shi)(shi)管(guan)理者，領(ling)導力已不再是(shi)(shi)某些(xie)人的專屬能力，而成為(wei)每個(ge)人生存發展所(suo)需的硬(ying)技(ji)能。 &nbs
目標管理與(yu)執行(xing)培訓內容課程(cheng)背景：很多企業(ye)經常提到(dao)團(tuan)隊執行(xing)力的(de)問題(ti)，主要是一些(xie)指令沒(mei)有在(zai)基層得(de)到(dao)落實，一些(xie)政策沒(mei)有得(de)到(dao)逐級(ji)貫徹(che)實施，有些(xie)管理不到(dao)位(wei)也會(hui)體現(xian)在(zai)執行(xing)層面。在(zai)執行(xing)過程(cheng)中，也存在(zai)著種種問題(ti)。要做
教練式員工輔導與激勵
創建(jian)高(gao)績效團隊(dui)課程(cheng)課程(cheng)背景：企(qi)(qi)業(ye)之間的(de)(de)(de)競爭(zheng)，就是人才(cai)的(de)(de)(de)競爭(zheng)，人才(cai)優劣(lie)決定團隊(dui)的(de)(de)(de)績效；團隊(dui)的(de)(de)(de)優劣(lie)決定著企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)未(wei)來。創建(jian)高(gao)績效團隊(dui)，是所有企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理者、經(jing)營(ying)者的(de)(de)(de)目(mu)標。很多(duo)企(qi)(qi)業(ye)管(guan)理者在實際工(gong)作(zuo)中發(fa)現，要(yao)帶(dai)出一
高績(ji)效團(tuan)隊(dui)(dui)建(jian)設與卓越管(guan)理(li)課程背(bei)景：企(qi)業之間的(de)(de)競(jing)爭(zheng)，就是人才(cai)的(de)(de)競(jing)爭(zheng)，人才(cai)優(you)(you)劣決(jue)定(ding)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)績(ji)效；團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)優(you)(you)劣決(jue)定(ding)著企(qi)業的(de)(de)未來。創(chuang)建(jian)高績(ji)效團(tuan)隊(dui)(dui)，是所有企(qi)業管(guan)理(li)者、經營(ying)者的(de)(de)目標。很多企(qi)業管(guan)理(li)者在實際工作中發(fa)現，要
高績效團隊實戰
企業(ye)(ye)(ye)管(guan)理(li)(li)(li)者成(cheng)長課程(cheng)課程(cheng)背景：企業(ye)(ye)(ye)很多管(guan)理(li)(li)(li)者都(dou)是從業(ye)(ye)(ye)務(wu)和(he)技術(shu)等崗位成(cheng)長起來的，具備優秀(xiu)的專業(ye)(ye)(ye)技術(shu)和(he)業(ye)(ye)(ye)務(wu)素質，干工作有(you)目標、有(you)激情(qing)，是企業(ye)(ye)(ye)人才(cai)地體的有(you)力支撐(cheng)；但到(dao)了更(geng)高的管(guan)理(li)(li)(li)崗位后，不(bu)得不(bu)面臨角色轉換、調
提升管理賦能
管理者角色(se)認知(zhi)與決策力課程背景：近兩年(nian)的(de)(de)疫情給很多企(qi)(qi)業帶來了(le)史無前例(li)的(de)(de)挑戰，很多中小企(qi)(qi)業成為(wei)覆巢之卵，一些熬過(guo)寒冬的(de)(de)企(qi)(qi)業也因(yin)為(wei)管理水平(ping)參差不齊而進入發(fa)展的(de)(de)瓶頸階段。如(ru)何跟(gen)上新形勢下的(de)(de)發(fa)展要求，抓住數(shu)字
企(qi)業(ye)中層干部的管(guan)理課程背景：近兩年的疫情給很多企(qi)業(ye)帶來了(le)史(shi)無前(qian)例的挑(tiao)戰，很多中小企(qi)業(ye)成為(wei)覆巢之卵，一些熬過寒冬的企(qi)業(ye)也(ye)因為(wei)管(guan)理水平(ping)參差不齊而(er)進(jin)入(ru)發展(zhan)(zhan)的瓶頸(jing)階段。如何跟上新形勢下的發展(zhan)(zhan)要求，抓住數字化轉
培訓(xun)溝(gou)通(tong)技(ji)巧(qiao)管理技(ji)巧(qiao)課程背景：管理學大師*·*在他的《卓有成(cheng)效的管理者》一(yi)書中就指出過(guo)(guo)：工(gong)作溝(gou)通(tong)的根(gen)本就是目標溝(gou)通(tong)。杰克·韋爾(er)奇也曾說過(guo)(guo)：“管理的本質就是溝(gou)通(tong)、
打造職場溝通力
新(xin)員工角色定位與職涯(ya)規(gui)(gui)劃課(ke)程背景(jing)：新(xin)員工初入職場，如(ru)何盡快適應(ying)工作要求，做好未來４０年的職業生涯(ya)規(gui)(gui)劃，清晰自(zi)己的目標(biao)方向，完成(cheng)階段目標(biao)計劃，打造個(ge)人目標(biao)與企(qi)業目標(biao)的一致性，在追求理(li)想實現的過程中(zhong)，*程
教練式營銷管理
賦能(neng)教練領(ling)導力培訓(xun)課程背景：面對(dui)VUKA時代更多(duo)的(de)不確定(ding)性、易變性，工業經濟(ji)時代產生的(de)傳(chuan)統的(de)管理、領(ling)導方式已不能(neng)滿足組(zu)織(zhi)快速發展的(de)需要；隨著市場(chang)環境變化的(de)加快，競爭(zheng)壓力的(de)加大、客戶個性化多(duo)樣化要求的(de)提