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問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決(jue)措施培訓(xun)課(ke)程(cheng)背(bei)景：什(shen)么是(shi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，怎么才能發現(xian)(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)？為(wei)什(shen)么提(ti)出(chu)了問(wen)(wen)題(ti)(ti)卻難以找出(chu)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)辦法(fa)？研討問(wen)(wen)題(ti)(ti)時為(wei)什(shen)么總(zong)是(shi)謀而無決(jue)，決(jue)而無斷？怎么才能更有效率的(de)研究問(wen)(wen)題(ti)(ti)、形(xing)成問(wen)(wen)題(ti)(ti)解方案？隨著現(xian)(xian)代企(qi)業經營(ying)與
魚缸(gang)會(hui)議(yi)工作坊課程【課程背(bei)景】自(zi)我(wo)認(ren)知是重要的軟技能，與(yu)個人發(fa)展(zhan)、組織發(fa)展(zhan)密切相(xiang)關。在幫助人們(men)認(ren)知自(zi)我(wo)的方法中，“魚缸(gang)會(hui)議(yi)”是被廣泛應用并卓有成效的一(yi)種促動技術(shu)。運(yun)用好這(zhe)項工具
新生(sheng)代(dai)團隊培訓【課程背景】是什么導致(zhi)新生(sheng)代(dai)員工一言不(bu)(bu)合(he)就離職(zhi)？面對年輕(qing)化的(de)團隊，如何更好地營造良好的(de)團隊氛圍？是什么讓您的(de)團隊戰斗力明顯下(xia)降？激情不(bu)(bu)在？是什么讓員工不(bu)(bu)愿(yuan)挑戰高難度目標(biao)，遇(yu)到問(wen)題總是找(zhao)借
教練型促動技術課程【課程背景】當今社會，信息變得(de)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)透(tou)明(ming)，傳播速度越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)快；權(quan)威(wei)變得(de)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)沒(mei)有說(shuo)服(fu)力，人(ren)們越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)追求平等；組織變得(de)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)扁平，過(guo)去(qu)的命令式、權(quan)威(wei)式管理變得(de)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)不奏效。這種(zhong)變化對(dui)管理
年輕團(tuan)(tuan)隊(dui)培訓【課(ke)程背景(jing)】是(shi)什么導致(zhi)新生代員(yuan)工一言不(bu)合就離(li)職(zhi)？面對年輕化的團(tuan)(tuan)隊(dui)，如何更好地營造良好的團(tuan)(tuan)隊(dui)氛圍？是(shi)什么讓您的團(tuan)(tuan)隊(dui)戰斗(dou)力明顯下降(jiang)？激情不(bu)在(zai)？是(shi)什么讓員(yuan)工不(bu)愿挑戰高難度目標，遇(yu)到問題(ti)總是(shi)找借口(kou)
學(xue)習復盤(pan)方法【課程背景】復盤(pan)是(shi)圍棋術語，指的是(shi)下完一(yi)盤(pan)棋之后，要重新擺一(yi)遍，看看哪(na)里下得好(hao)，哪(na)里下得不好(hao)，對下得好(hao)和(he)不好(hao)的，都要進(jin)行分析和(he)推演，是(shi)一(yi)種學(xue)習方法。同樣，戰略實施、項目實施、團隊工作及個人
管理效能(neng)改善(shan)培(pei)訓【課(ke)程背景】“在(zai)成為(wei)領(ling)導(dao)前，你的成功同(tong)自(zi)己的成長有關；在(zai)成為(wei)領(ling)導(dao)以后，你的成功都同(tong)別人的成長有關！”——杰克·韋爾奇韋爾奇
打造賦(fu)能式中層管(guan)理者 EPW領(ling)導力(li)課(ke)程背景：時(shi)代在(zai)(zai)變遷，人與人之間變得更加平等，在(zai)(zai)職場中，被尊(zun)重、被信任、被鼓(gu)勵(li)(li)尤為重要，學會用(yong)彼(bi)此平等、相互尊(zun)重的態度對待他人，用(yong)有(you)效溝(gou)通方(fang)法、鼓(gu)勵(li)(li)技巧及賦(fu)