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工(gong)程(cheng)師(shi)模塊(kuai)化(hua)設(she)計(ji)思(si)路課程(cheng)課程(cheng)背景：企業組織內訓師(shi)進行課程(cheng)開發，不僅彌補了因外部培(pei)訓專家不了解業務場景而造成的(de)培(pei)訓難轉化(hua)困(kun)擾，還解決企業和(he)員工(gong)日益增長的(de)多樣化(hua)的(de)培(pei)訓需(xu)求與(yu)企業培(pei)訓經(jing)費投入有限的(de)矛盾(dun)，并作
結(jie)構(gou)(gou)化匯(hui)報課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：結(jie)構(gou)(gou)化表(biao)(biao)達與工作(zuo)匯(hui)報是現代(dai)職場中至關重要(yao)的(de)(de)(de)技(ji)能之一。在專業(ye)環境中，有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)結(jie)構(gou)(gou)化表(biao)(biao)達能力(li)不(bu)僅有(you)(you)(you)助于(yu)傳遞(di)清晰、精準的(de)(de)(de)信(xin)息，還有(you)(you)(you)助于(yu)建立良好的(de)(de)(de)溝通渠道。從(cong)團(tuan)隊協作(zuo)到項(xiang)目管理，結(jie)構(gou)(gou)化表(biao)(biao)
公(gong)開課研討(tao)會課程課程背景(jing)：企(qi)(qi)業(ye)(ye)舉辦公(gong)開課和研討(tao)會是企(qi)(qi)業(ye)(ye)進行(xing)員(yuan)工能(neng)力培(pei)養，解決(jue)業(ye)(ye)務(wu)部門和員(yuan)工工作難(nan)題，建(jian)立學習性組織，提示員(yuan)工企(qi)(qi)業(ye)(ye)歸屬感和幸福感，擴大企(qi)(qi)業(ye)(ye)品牌影響(xiang)力的一(yi)種必要的途徑，也是企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)訓和企(qi)(qi)業(ye)(ye)系
培(pei)訓管(guan)理(li)(li)者設(she)計能力提升課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背(bei)景：在培(pei)訓項目的設(she)計與實(shi)(shi)施的過程(cheng)中，為(wei)了實(shi)(shi)現培(pei)訓管(guan)理(li)(li)者能力的不斷(duan)提升，并有效提升培(pei)訓效能，突出(chu)培(pei)訓價(jia)值，越來越多的培(pei)訓管(guan)理(li)(li)者開(kai)始(shi)意識到：對培(pei)訓項目的設(she)計與管(guan)理(li)(li)對培(pei)訓的最
微課(ke)教學(xue)課(ke)程課(ke)程背景(jing)：在培(pei)訓項目(mu)的進行過(guo)程中(zhong)，為了學(xue)員更快(kuai)速地掌握應知應會的相關知識，以及豐(feng)富培(pei)訓方式與授課(ke)內容，微課(ke)教學(xue)成為了諸多培(pei)訓項目(mu)中(zhong)必不可(ke)少的一(yi)項。因此(ci)，無論(lun)是(shi)培(pei)訓管(guan)理者還是(shi)內訓師，能夠掌握
互動(dong)式教(jiao)學的課程一、課程背景：在(zai)數(shu)字化轉型的浪潮中，人工(gong)智能（AI）技(ji)術正(zheng)在(zai)深刻改變企(qi)業內訓的方式與效果(guo)。企(qi)業內訓作為提升員工(gong)技(ji)能、促進組(zu)織發展的關鍵環節，正(zheng)面臨著知識更(geng)新加速、個性(xing)化需求增加、培(pei)訓效
AI培訓(xun)教學培訓(xun)一、課程背(bei)景：授課技巧(qiao)是(shi)(shi)內訓(xun)師(shi)必備(bei)能力，內訓(xun)師(shi)是(shi)(shi)企業知(zhi)識傳遞與人才(cai)發展的(de)(de)核心驅(qu)動力，其授課能力直接(jie)影(ying)響學員(yuan)的(de)(de)學習效果(guo)與組織效能。優秀的(de)(de)授課技巧(qiao)不僅能提升知(zhi)識吸(xi)收率，還(huan)能激發學員(yuan)參與度、
內(nei)(nei)訓(xun)師(shi)授(shou)課(ke)(ke)技巧(qiao)課(ke)(ke)程大綱課(ke)(ke)程背景：內(nei)(nei)訓(xun)師(shi)的授(shou)課(ke)(ke)技巧(qiao)和課(ke)(ke)程演繹能(neng)力是(shi)內(nei)(nei)訓(xun)師(shi)傳播企(qi)(qi)業知識經(jing)驗的重要方式(shi)，也是(shi)內(nei)(nei)訓(xun)師(shi)的關鍵技能(neng)和必備素質(zhi)，是(shi)企(qi)(qi)業學員(yuan)將(jiang)培(pei)訓(xun)所學知識轉(zhuan)化(hua)為(wei)行為(wei)績(ji)效(xiao)的起點(dian)，從而(er)幫助企(qi)(qi)業將(jiang)行為(wei)績(ji)效(xiao)轉(zhuan)
企業經(jing)驗萃取(qu)課(ke)程內容(rong)課(ke)程背景：為(wei)(wei)什么(me)很多公司(si)組織經(jing)營運作多年，但能沉淀下來的(de)東西非(fei)常有(you)限？為(wei)(wei)什么(me)許多工作都是一(yi)遍(bian)遍(bian)做(zuo)，錯(cuo)誤卻一(yi)遍(bian)遍(bian)犯(fan)？為(wei)(wei)什么(me)關鍵崗位員工離職(zhi)后工作無法順(shun)利開展？為(wei)(wei)什么(me)公司(si)伴隨著領軍(jun)人(ren)物
敏捷課(ke)程(cheng)設計與開發課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：企業(ye)組織內(nei)訓(xun)師(shi)進(jin)行課(ke)程(cheng)開發，不僅(jin)彌補(bu)了(le)因外部培(pei)(pei)訓(xun)專家不了(le)解業(ye)務場景而造成的(de)培(pei)(pei)訓(xun)難轉(zhuan)化(hua)困擾(rao)，還解決企業(ye)和員工(gong)日益增長的(de)多樣化(hua)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)需(xu)求與企業(ye)培(pei)(pei)訓(xun)經費投入有限的(de)矛盾，并作為
微課設計與開發(fa)(fa)課程(cheng)大綱課程(cheng)背景：微課作為企業知識管理與人才發(fa)(fa)展(zhan)的重要(yao)組(zu)織部分，在今天越(yue)來越(yue)發(fa)(fa)揮其(qi)獨特的價(jia)值，由于其(qi)能滿足翻轉教學(xue)，體(ti)系互補(bu)和即學(xue)即用(yong)等多(duo)種應(ying)用(yong)場景和短小精悍，低(di)成本高效率的優勢受到越(yue)來
培(pei)(pei)訓(xun)項目設計課程課程背景(jing)：在培(pei)(pei)訓(xun)項目的(de)設計與實(shi)施的(de)過程中，為了實(shi)現(xian)培(pei)(pei)訓(xun)管(guan)理者能(neng)力的(de)不斷(duan)提升，并有效提升培(pei)(pei)訓(xun)效能(neng)，突出(chu)培(pei)(pei)訓(xun)價(jia)值，越來越多的(de)培(pei)(pei)訓(xun)管(guan)理者開始意識到：對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)項目的(de)設計與管(guan)理對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)最終成效起(qi)到
企業(ye)(ye)精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)背景：企業(ye)(ye)內訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)要以企業(ye)(ye)的(de)業(ye)(ye)務場景為核(he)心，應該從業(ye)(ye)務中(zhong)來，到業(ye)(ye)務中(zhong)去(qu)。然而，在內訓(xun)師課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，組織(zhi)普遍存在著諸如“重(zhong)視(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)設計而輕視(shi)課(ke)(ke)題的(de)選擇&rd
校(xiao)園人到公司人課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景：校(xiao)招新員工讓(rang)很(hen)多公司又愛(ai)又恨，一方面，校(xiao)園招聘是獲得年輕、有活力(li)、富有創新思維的(de)(de)人才的(de)(de)有效途徑。并(bing)且相對于其他招聘渠道，校(xiao)園招聘可能更經(jing)濟實惠，因為學生通常對薪資要求不高(gao)。
互動式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)術課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：上課(ke)中，總(zong)覺得抓不到學(xue)(xue)員的(de)需求點怎(zen)么辦(ban)？培(pei)訓(xun)授課(ke)過程(cheng)中，雖(sui)然用不同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)，但學(xue)(xue)員還是參與度低怎(zen)么辦(ban)？辛(xin)辛(xin)苦苦備課(ke)講課(ke)，課(ke)程(cheng)的(de)知識(shi)點都教(jiao)(jiao)了，卻不知道學(xue)(xue)員掌握的(de)怎(zen)么樣？上課(ke)的(de)氛(fen)
組織學習項目課(ke)程課(ke)程背景：企業(ye)(ye)高級內訓師已經具(ju)備(bei)深厚的培訓理論基(ji)礎和(he)實踐經驗，熟悉各種培訓方(fang)法和(he)工具(ju)，并能靈(ling)活運用于不(bu)同的業(ye)(ye)務場景；因此，我們(men)認為，對(dui)企業(ye)(ye)內訓師的要求，應該在具(ju)備(bei)系統(tong)思維的基(ji)礎下，了解
內(nei)訓(xun)師(shi)精彩(cai)授課課程(cheng)課程(cheng)背景：在當今世界(jie)百年未有之(zhi)變局和中華民族偉大復興的歷史背景下，國(guo)有企業將(jiang)承擔越來越重要的角色，國(guo)企不僅為國(guo)家經濟發(fa)展(zhan)服務(wu)，還履(lv)行(xing)社(she)會責任，實現自身(shen)可持續發(fa)展(zhan)，促進創新和技術(shu)進步。
經(jing)(jing)(jing)驗萃取結(jie)(jie)構課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing)：企(qi)業(ye)在長期的運(yun)營中積累了(le)大量(liang)的寶(bao)貴經(jing)(jing)(jing)驗，這(zhe)(zhe)些經(jing)(jing)(jing)驗來自(zi)于各種成功和(he)失(shi)敗(bai)的實(shi)踐。通過(guo)對這(zhe)(zhe)些經(jing)(jing)(jing)驗進行整理和(he)總結(jie)(jie)，形成一套系統化的知識體系，為(wei)企(qi)業(ye)提供寶(bao)貴的參考和(he)借鑒；可以幫助企(qi)業(ye)避(bi)