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員工潛能的激發
新(xin)生代員工(gong)管(guan)理(li)課(ke)程(cheng)(cheng)學習(xi) 課(ke)程(cheng)(cheng)背(bei)景(jing) “員工(gong)因(yin)公司而加入，卻因(yin)上司而離開”，一句(ju)話(hua)道(dao)盡(jin)管(guan)理(li)者(zhe)和(he)員工(gong)的雙重矛盾(dun)。90后(hou)/95后(hou)員工(gong)離職(zhi)率居高不(bu)下，給企(qi)業管(guan)理(li)者(zhe)頭(tou)疼(teng)
員(yuan)工激勵(li)與(yu)管理培訓
管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)的(de)團隊激勵與(yu)管(guan)(guan)理(li) 企(qi)業痛點(dian)“員工(gong)因公司而(er)加入，卻因主管(guan)(guan)而(er)離開”，一句話道盡管(guan)(guan)理(li)者(zhe)(zhe)和(he)員工(gong)的(de)雙(shuang)重(zhong)傷痛。員工(gong)的(de)留存和(he)工(gong)作的(de)積極與(yu)否，和(he)主管(guan)(guan)的(de)管(guan)(guan)理(li)風格和(he)方(fang)法有(you)密不可分的(de)
如何用人留人激勵人課(ke)程背景 “員工因(yin)公司而加入，卻因(yin)主管而離開(kai)”，一句話(hua)道盡管理者和員工的(de)雙(shuang)重傷痛。員工的(de)留存(cun)和工作的(de)積極與(yu)否，和主管的(de)管理風格和方法有密不可分的(de)關聯
員工職(zhi)業能力培養
員工的(de)高(gao)績效課程 課程背景 上班難，做管理者(zhe)更難。自(zi)己每天要面對數不勝數的(de)任務，還可能隨時接受下屬撂挑(tiao)子。剛學(xue)完90后管理，00后又登上職場舞臺，與其這樣(yang)煩，不如嘗(chang)試一種新的(de)管理方
內驅型發展(zhan)的骨干(gan)員工 課(ke)程背景(jing) 互聯(lian)網時代的企業(ye)員工面對大量的信息和選擇，通常會在工作一段時間后，陷入職業(ye)發展(zhan)上的迷茫。要(yao)么(me)(me)因受到誘惑而頻繁跳槽，要(yao)么(me)(me)陷入職業(ye)倦怠而消極工作。這既給
員(yuan)工(gong)的(de)職業發展導師(shi)企業痛點“員(yuan)工(gong)因公司而加入，卻因上司而離開”，一句話道盡(jin)管理者和員(yuan)工(gong)的(de)雙重矛盾(dun)。員(yuan)工(gong)的(de)流失，大多和管理人員(yuan)的(de)風格和方法(fa)有(you)密不可分的(de)聯系。如果希(xi)望保留并有(you)效驅動
TTT*【課程邏輯圖】TTT初級-貓班【課程背景(jing)】在企業內部，很多實干(gan)派往(wang)往(wang)都羞于表達或者(zhe)有(you)知識但苦于無法將其轉述；往(wang)往(wang)以(yi)傳統(tong)“教課”的(de)形式培(pei)訓，挫傷學(xue)員學(xue)習的(de)積極性，讓培(pei)訓流
培訓(xun)師授課技能(neng)培訓(xun)