提高管理者角色認知
2025-08-21 02:44:48
講(jiang)師(shi)：趙云 瀏(liu)覽次數：3032
課程(cheng)描述INTRODUCTION
北京管理者的角色認知課程培(pei)訓
培訓講師：趙云(yun)
課程價格：￥元/人
培訓天數：2天
日程安排(pai)SCHEDULE
課程大綱(gang)Syllabus
背(bei)景分(fen)析(xi)：
培(pei)訓主要面向大連城(cheng)商銀行中(zhong)高(gao)層管理人員(yuan)以(yi)及(ji)各(ge)支行長，大約40人，側重(zhong)于中(zhong)高(gao)層領導管理能(neng)力提升。因為培(pei)訓學員(yuan)均具(ju)有(you)2年(nian)以(yi)上管理經驗(yan)，層次(ci)高(gao)，專業(ye)能(neng)力強，之前已經通過不同途徑具(ju)備了一定(ding)的(de)管理知識和(he)技能(neng)，而安(an)排(pai)進一步(bu)(bu)培(pei)訓的(de)目的(de)是為了進一步(bu)(bu)提升學員(yuan)解(jie)決實際問題(ti)的(de)能(neng)力。
培訓思(si)路：
鑒于(yu)以上情況，學(xue)員(yuan)(yuan)已(yi)經具備了(le)一(yi)定的(de)(de)管理能(neng)力和(he)知識基礎，不再(zai)適合用(yong)(yong)傳統的(de)(de)課(ke)(ke)堂講授形式，我們建議(yi)采用(yong)(yong)以學(xue)員(yuan)(yuan)為中心(xin)的(de)(de)案(an)(an)例(li)教學(xue)和(he)微行(xing)(xing)(xing)動(dong)學(xue)習(xi)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)方(fang)(fang)(fang)(fang)式。通(tong)過(guo)課(ke)(ke)前準(zhun)備，學(xue)員(yuan)(yuan)將實際工(gong)作中具有挑戰(zhan)性(xing)的(de)(de)管理問(wen)題(ti)帶入(ru)課(ke)(ke)堂，由講師進行(xing)(xing)(xing)引導(dao)，與(yu)其他學(xue)員(yuan)(yuan)一(yi)起群策群力，共同研討(tao)。講師在整個培(pei)(pei)訓(xun)過(guo)程(cheng)中，提(ti)供(gong)內容和(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)法指導(dao)，幫助學(xue)員(yuan)(yuan)通(tong)過(guo)案(an)(an)例(li)的(de)(de)練習(xi)和(he)問(wen)題(ti)的(de)(de)研討(tao)，熟悉和(he)掌握管理技能(neng)的(de)(de)運用(yong)(yong)，共同商議(yi)出實際問(wen)題(ti)的(de)(de)解決方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)。集中培(pei)(pei)訓(xun)結束后(hou)，學(xue)員(yuan)(yuan)以小組形式對(dui)所形成(cheng)的(de)(de)解決方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)進行(xing)(xing)(xing)實踐，不斷對(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)案(an)(an)進行(xing)(xing)(xing)驗證、評估和(he)完善，直(zhi)到(dao)問(wen)題(ti)得(de)到(dao)解決或取得(de)階段性(xing)成(cheng)果，并在下一(yi)次集中培(pei)(pei)訓(xun)中進行(xing)(xing)(xing)整體成(cheng)果匯報(bao)，由行(xing)(xing)(xing)領導(dao)和(he)專家進行(xing)(xing)(xing)現場評審(shen)。
課程(cheng)大(da)綱
第一部分：管理者的角色定位轉換(huan)
一、引(yin)入案例一：《林(lin)總監(jian)的(de)苦惱(nao)》
2015年6月(yue)的(de)(de)一(yi)天(tian)下(xia)午，D公(gong)司新(xin)任(ren)(ren)開(kai)(kai)發(fa)交付部(bu)總監(jian)林(lin)(lin)海(hai)(hai)坐在(zai)自(zi)己的(de)(de)辦公(gong)室里(li)，對(dui)著電腦屏幕一(yi)臉的(de)(de)凝(ning)重。剛結束的(de)(de)視頻會議上，公(gong)司高級(ji)副總裁(cai)陳總談到開(kai)(kai)發(fa)交付內部(bu)組織變革(ge)的(de)(de)一(yi)個(ge)項(xiang)目(mu)——“軟件(jian)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)眾包模(mo)式(shi)”的(de)(de)預想(xiang)(xiang)。各(ge)位總監(jian)，包括林(lin)(lin)海(hai)(hai)，都(dou)一(yi)致認為(wei)是(shi)“不可能實現(xian)”的(de)(de)想(xiang)(xiang)法。然而，陳總卻(que)把這個(ge)項(xiang)目(mu)交給林(lin)(lin)海(hai)(hai)牽頭完成，希(xi)望由他擔任(ren)(ren)項(xiang)目(mu)負責人、其他部(bu)門總監(jian)協同配合爭(zheng)取在(zai)18個(ge)月(yue)內實現(xian)基本功能在(zai)開(kai)(kai)發(fa)交付部(bu)門全(quan)面(mian)推廣。林(lin)(lin)海(hai)(hai)面(mian)對(dui)這個(ge)“天(tian)馬行空”的(de)(de)想(xiang)(xiang)法一(yi)時(shi)難(nan)以接受，因為(wei)這個(ge)可能將對(dui)D公(gong)司十多年來(lai)(lai)的(de)(de)軟件(jian)開(kai)(kai)發(fa)模(mo)式(shi)產(chan)生顛覆性影響。最主要的(de)(de)是(shi)，目(mu)前還僅是(shi)一(yi)個(ge)想(xiang)(xiang)法，沒(mei)有任(ren)(ren)何經驗可循。林(lin)(lin)海(hai)(hai)作為(wei)項(xiang)目(mu)牽頭人，接下(xia)來(lai)(lai)自(zi)己該怎么(me)辦？……
二(er)、案例(li)一(yi)問題研討
1、基(ji)于案例(li)信息和(he)您(nin)的(de)管(guan)理實踐(jian)，請(qing)分析林總監對“管(guan)理者角色定位(wei)”認知不足的(de)表現有哪些？
2、基于案例信(xin)息請總(zong)結：林總(zong)監的管理(li)工(gong)作中(zhong)有哪些核心(xin)業(ye)務活動？
3、請結合您的管理實踐分(fen)享(xiang)：您在“戰(zhan)略(lve)思維”導向下開展(zhan)管理工作所遇到的挑戰(zhan)及應對辦法。
三、案(an)例(li)一研討成果展(zhan)示
四、講師點評與知(zhi)識分享要點（在問題研討分享過(guo)程中穿插進行(xing)）
1、管理者(zhe)的(de)5種角(jiao)色轉變(bian)
從專才到通才
從分析者(zhe)到整合者(zhe)
從戰(zhan)術家到戰(zhan)略(lve)家
從泥(ni)瓦(wa)匠到建筑師
從被動(dong)者(zhe)到主(zhu)動(dong)者(zhe)
2、如何實現從管理者角色的有效轉變
善(shan)用有(you)限的時間(jian)
在貢獻(xian)上下功夫(fu)
善于用(yong)人的長(chang)處
重要的事(shi)情優先
善(shan)于做有效的(de)決策
第二部分：如(ru)何成為有(you)效的管(guan)理者
一、引入案(an)例二：《亂了頭緒的經理人(ren)》
案例講述了一家配餐(can)公(gong)司的(de)(de)大區(qu)經理(li)理(li)查德(de)?劉易斯的(de)(de)遭遇(yu)。他很想把工作做好(hao)，卻總(zong)是顯(xian)得(de)(de)疲(pi)倦不堪、工作過度、壓力重(zhong)重(zhong)，理(li)查德(de)被工作搞(gao)得(de)(de)焦頭爛額，最終突發心臟(zang)病死去。
二、案例二問題研討
1、理查(cha)德所犯的錯誤都有(you)哪些(xie)？
2、根據案例情節結合自(zi)己(ji)的經(jing)歷，管理(li)者(zhe)應該如何合理(li)的安(an)排自(zi)己(ji)的工作任務？
3、根據案例情(qing)節結(jie)合自己(ji)的經歷，您將會采用(yong)什么辦法來對付他人(ren)的打(da)擾(rao)？（而不會影響到兩人(ren)之間的關系）
4、請(qing)思考(kao)今后三個(ge)月之內，您有哪(na)些工作任務需要(yao)授權給(gei)團隊成員？
5、如何提高您的管理自我(wo)和(he)管理他人能力(li)？
三、案(an)例二研討成果展示
四(si)、講師點評(ping)與(yu)知識分享要點（在問題研(yan)討(tao)分享過程中穿插進(jin)行）
1、明(ming)確(que)工(gong)作目(mu)標
2、確(que)定處理工(gong)作任務的(de)先后順序(xu)
?任務優先矩陣(zhen)
3、如何對付影響工作的(de)打擾者
?先(xian)打斷他的話
?站起來
?把握(wo)好時(shi)間(jian)
?把握好談話(hua)內(nei)容
?態度要(yao)友(you)善
4、管理(li)者如何進(jin)行有效(xiao)授權
? 授權(quan)時要克服的障礙
? 有效授(shou)權“五步法”
?支持和監督
第(di)三(san)部(bu)分(fen)：實際工作(zuo)問題研討
1、各組根(gen)據(ju)本次(ci)培(pei)訓主(zhu)題(ti)，結合自己的(de)實際工作，討論管理中存在(zai)的(de)問題(ti)和(he)挑戰。
2、全體學(xue)員以團隊共創(chuang)形(xing)式(shi)，選擇(ze)出若干最(zui)急需解(jie)決(jue)的(de)管理(li)問題，各(ge)組認領問題解(jie)決(jue)任務。
3、接著以*的形(xing)式，各組(zu)輪換進行(xing)信息交流和經(jing)驗共享，形(xing)成(cheng)問題解決方案。
4、各組分別進行研討成果展示，其(qi)它組點評。
5、講師進(jin)行引(yin)導和知識點分享。
6、各組繼續對解決方(fang)案進行(xing)補充和完善，落實(shi)行(xing)動計劃。
課(ke)程總結
（以上案(an)例主題和講師分享要點可以根(gen)據客戶的實際(ji)需(xu)求進行(xing)調(diao)整，如需(xu)定制開發另議）
轉載：//bamboo-vinegar.cn/gkk_detail/17694.html
已(yi)開課時間Have start time
中層管理公開培訓班
- MTP中層干部管理技能訓練 劉有林
- MTP—中層管理者技能提升 王竟東(dong)
- 中高層經理卓越領導力修煉 田勝波
- 基于勝任力的人才發展體系構 廖 海
- MTP — 中層管理者技能 馮老師
- 中堅力量6堂課 薛(xue)燦(can)宏
- 戰略執行力提升中高層管理能 胡圣浩(hao)
- MTP中層干部進修班--管 張習寧(ning)
- 新任經理角色轉型與定位 吳老師
- 中高層經理全面管理技能實戰 李革(ge)增
- MTP——中層管理者技能提 張習寧
- 總裁的領軍之道--破解企業 吳建國(guo)
中層管理內訓
- 中層管理者管理能力修煉 胡(hu)軍令
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- 《決勝中層》——中層管理者 姚俊杰
- 《MID管理羅盤-中層管理 張毓嵐
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- 《打造高效團隊-中層管理者 鐘意(yi)
- 提能增效—華為式中層管理者 師全潤(run)
- 中層干部管理實務拆解與實踐 李巖偉
- 目標管理—中層管理者技能提 陳蕊
- MTP中層管理者管理技能提 楊尚澤
- 《新時期國有企業干部履職能 楊(yang)洪波
- 《醫療行業中層干部管理能力 鐘(zhong)意