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寫作的職場課程

【課程背景】
課程以職場(chang)(chang)(chang)(chang)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)“道、法、術、器、勢”切入，從(cong)洞悉職場(chang)(chang)(chang)(chang)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)底層邏輯(ji)（認識論），庖丁解(jie)(jie)(jie)牛式全(quan)流程解(jie)(jie)(jie)析(xi)職場(chang)(chang)(chang)(chang)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)“方(fang)法”“技法”和“筆法”（方(fang)法化(hua)）破題(ti)，于無定法中揭示職場(chang)(chang)(chang)(chang)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)規律，逐一引領(ling)破解(jie)(jie)(jie)職場(chang)(chang)(chang)(chang)常用公文材料(liao)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)之道，通(tong)過規律講解(jie)(jie)(jie)、案例分析(xi)以及在(zai)課堂(tang)現(xian)場(chang)(chang)(chang)(chang)練習、修改，全(quan)案詳解(jie)(jie)(jie)公文材料(liao)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)深層邏輯(ji)，在(zai)全(quan)面(mian)提升學(xue)員思維(wei)能力的(de)(de)(de)(de)同(tong)時提高材料(liao)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)水平。

【課程收益】
1、讓學員從寫作規律的底層“知其然”，更“知其所以然”，真正掌握公文材料寫作的本質規律；
2、一課掌握法定公文和職場常用應用文稿和黨建類材料的寫作技巧方法；
3、從思維、結構、語言(yan)、形式等各個層面(mian)提升(sheng)公(gong)文材料的寫(xie)作能(neng)力(li)，幫助學員構建成屬于自己的寫(xie)作體系。

【課程大綱】
一、從“網狀思維”到“線性表達”
1、會說話就會寫作，但要從根本上破解“寫作障礙”的困擾；
2、從寫作“難”的核心原點出發（將思維借助文字表達出來——主題由零散變為有序，這個過程是寫作的核心難點）；
3、寫作問題是個技術活，“點線面法則”是解鎖“寫作障礙”難的鑰匙；
4、寫作力就是思考力（高效寫作的八個支點）；
5、寫作能力是思維水平的體現，職場文稿起草的兩種思維方式；
6、寫作和表達的本質是什么？一個結構清晰，符合邏輯思維的語言表達結構，就是一個論述的過程；
7、為什么說，“思考（構思）”和“表達”的正確打開方式：邏輯；
8、好文章“好”在哪？“四美”標準指的是什么？
9、掌握高效有序表達的PREP法則；
10、寫作能力就是“分解能力”，核心是先“破”后“立”。
課堂練習一：職場公文材料關鍵在“破題”“立點”；
課堂練習二：淄博燒烤現象級出圈，帶給你哪些思考?全流程分析《對淄博燒烤“火”出圈的“冷”思考》一文的起草過程。
二、從“雜亂無章”到“順理成章”
1、職場寫作是一種“非虛偽”的應用型寫作；
2、做個明白人（七明）——有效解決無從下筆的問題；
3、順理成章——職場公文寫作的兩條“理”（文理與事理）；
4、公文材料的標準：大家看得懂 每句都有用；
5、要明了不同文體文種的大體樣式、常用模式、結構形式、規范格式；
6、從起稿“成竹在胸”到完稿“一氣呵成”的兩種技法；
7、克服“雜亂無章”和流水帳的密鑰是邏輯的表達；
8、職場文稿寫作的基本要求——大家看得懂，每句都有用；
9、文無定式，但有約定俗成的套路；
10、不求滿紙皆錦繡，但愿幾句入人心，努力把公文寫成美文；
課堂練習三：一篇看似“通順”的新聞小稿，為何如此“文理不通”“雜亂無章”；
課堂練習四：深度分析《關于規范直屬單位公文報送工作的通知》的內容構成。
三、從“顯性重構”到“起承轉合”
1、從“自己知道”到“讓別人知道”，并非就水到渠成；
2、不能用文字準確、恰當表達思想的現象在職場中極其普遍；
3、無結構不寫作—“結構化”寫作就是打破平鋪直敘思維定勢；
4、結構化寫作，符合大腦接受和消化信息；
5、結構化思維對建構職場寫作思維的啟示；
6、“結構化”是科學、理性的文稿起草的基本方法，職場常見公文的行文脈絡（結構）是什么？
7、說清楚、有邏輯、出思想、寫到位是個漸進過程；
8、職場寫作的開端：用“類”的思維方式，對素材進行“分類”；
9、克服平鋪直敘的秘密——“起、承、轉、合；
10、從“平鋪直敘”到“起承轉合”的轉換技巧。
課堂練習五：一篇不足500字的主持詞如何“出思想”；
課堂練習六：從對《關于原圍墾公司海景園電梯處置的情況報告》的修改稿，看什么叫寫到位。
四、從“作者視角”到“讀者視角”的轉換
1、寫作，必須以縮短讀者的理解時間為目標；
2、寫作背后的“編碼—解碼”；
3、要重視寫作的首因效應——“先入為主”原則；
4、寫作就像蓋房子，不是玩裝潢；
5、寫作力就是“聚焦力”——讓讀者一看就掌握重點；
6、要時刻保持“雙向溝通”，主動給讀者創造判斷和互動機會；
7、文章完美呈現的三個重要步驟；
8、解決作者和讀者天然矛盾的三個*方法；
9、作者與讀者之間存在“信息差”如何克服；
10、寫的人和讀的人怎樣才能互相代入、交融和碰撞。
課堂練習七：亞馬遜會議變革對公文寫作的啟示；
課(ke)堂練習八：從微信朋友圈文(wen)案，看在(zai)寫作過程如何“賣感覺”。

寫作的職場課程