前言：越(yue)來越(yue)多(duo)的家長注(zhu)意(yi)到表揚(yang)(yang)對孩子有(you)激勵(li)的作(zuo)用，曾經在(zai)常州講學時，現場(chang)遇(yu)到潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)媽(ma)媽(ma)就是(shi)其(qi)中(zhong)的一位。她常常有(you)意(yi)識地(di)表揚(yang)(yang)和鼓(gu)勵(li)潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)：“潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)真聰明！！”“潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)真漂亮啊(a)！”可是(shi)，在(zai)和潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)媽(ma)媽(ma)聊天的過程當中(zhong)，我們發現潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)變得愛翹尾巴(ba)了(le)，總認為自己比別的小(xiao)朋(peng)友都(dou)好，做什(shen)么(me)事情(qing)都(dou)會自我表揚(yang)(yang)，聽(ting)不進其(qi)他人的批評和意(yi)見。她的媽(ma)媽(ma)說(shuo)：“有(you)一次(ci)，旁邊的小(xiao)朋(peng)友隨口說(shuo)潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)太黑了(le)，沒有(you)玲(ling)玲(ling)漂亮，潔(jie)(jie)(jie)潔(jie)(jie)(jie)竟然(ran)氣(qi)得拿(na)玩(wan)具(ju)扔別人！”看到這樣的情(qing)況，我不由(you)的思索起來，在(zai)幼兒園(yuan)中(zhong)我們也提倡要多(duo)鼓(gu)勵(li)多(duo)表揚(yang)(yang)，那怎樣的鼓(gu)勵(li)和表揚(yang)(yang)才能達到想要的效果呢(ni)？
表揚一(yi)、整體性(xing)的表揚
就是對幼兒做(zuo)出一種(zhong)整體性的判斷(duan)，強調他(ta)個人的能(neng)力(li)，如“某(mou)某(mou)真(zhen)聰明！”“某(mou)某(mou)真(zhen)能(neng)干(gan)，加油！”“你真(zhen)棒！”
表揚二、強調過程的表揚
幼兒在(zai)完(wan)成某一(yi)任務或從事(shi)某一(yi)行為的(de)(de)過程中，對他(ta)所付出(chu)的(de)(de)努力程度或所運用(yong)的(de)(de)方法進(jin)行評價，強調他(ta)的(de)(de)努力。如(ru)“你(ni)真(zhen)努力！”“你(ni)今(jin)天很(hen)認真(zhen)，不(bu)錯！”“這件事(shi)情你(ni)做得挺好，因為動了小(xiao)腦筋(jin)！”
表(biao)揚三、強調結果的表(biao)揚
即對(dui)幼兒某種行(xing)為的(de)結果進行(xing)反饋和評價，強調他的(de)成績。如“全答對(dui)了(le)，很(hen)好(hao)！”“今天你玩玩具的(de)時候沒有去(qu)爭搶(qiang)，真好(hao)！”“你今天吃飯很(hen)快很(hen)干(gan)凈，不錯哦。”
經常受到強調過程的(de)(de)(de)表揚的(de)(de)(de)寶(bao)寶(bao)逐(zhu)漸理解到，某(mou)一行為并不(bu)(bu)等于對自己能力的(de)(de)(de)全面(mian)肯定(ding)或否定(ding)，除了(le)“完成”，自己所付出的(de)(de)(de)努(nu)力程度或所運用的(de)(de)(de)方法也是值得(de)贊許的(de)(de)(de)，哪怕(pa)是失敗(bai)(bai)了(le)，他(ta)也不(bu)(bu)會(hui)覺得(de)自己不(bu)(bu)夠聰明，而會(hui)總結經驗教訓，下次做得(de)更好些。這樣，寶(bao)寶(bao)逐(zhu)漸學(xue)會(hui)了(le)直面(mian)困難，勇(yong)于克服(fu)，學(xue)會(hui)了(le)不(bu)(bu)以成敗(bai)(bai)論英雄，也學(xue)會(hui)了(le)勇(yong)敢(gan)地(di)承(cheng)擔失敗(bai)(bai)。
反之，經常(chang)受(shou)(shou)到整體(ti)性(xing)的表(biao)揚的幼兒(er)只喜歡做(zuo)自己(ji)有把握(wo)的事情，面對成功(gong)容易驕(jiao)傲、自負，面對挑戰或挫(cuo)折容易放棄、惱怒或者沮喪。經常(chang)受(shou)(shou)到強調過程表(biao)揚的孩子則更愿意(yi)接受(shou)(shou)挑戰、克(ke)服(fu)困(kun)難、持之以恒，表(biao)現出勝不驕(jiao)、敗不餒的精神。經常(chang)受(shou)(shou)到強調結果(guo)表(biao)揚的幼兒(er)則介于這(zhe)二(er)者之間。
同樣(yang)(yang)(yang)是表(biao)(biao)揚，為(wei)(wei)什(shen)么(me)表(biao)(biao)揚的(de)(de)效(xiao)果會(hui)不一樣(yang)(yang)(yang)？幼兒對事(shi)物的(de)(de)認識(shi)與(yu)理解比較膚淺、片面(mian)，在受(shou)到(dao)整(zheng)體(ti)性表(biao)(biao)揚時(shi)(shi)，容(rong)易(yi)把(ba)老師、家長的(de)(de)表(biao)(biao)揚理解為(wei)(wei)對自(zi)己能(neng)力的(de)(de)全面(mian)肯(ken)定，聽到(dao)表(biao)(biao)揚、鼓勵(li)就很容(rong)易(yi)感到(dao)滿足，甚(shen)至時(shi)(shi)不時(shi)(shi)地向別人炫耀自(zi)己得到(dao)的(de)(de)表(biao)(biao)揚，這樣(yang)(yang)(yang)就導致幼兒愛翹尾巴，就像潔潔那樣(yang)(yang)(yang)；而(er)當遇(yu)到(dao)挫(cuo)折時(shi)(shi)，幼兒的(de)(de)自(zi)尊(zun)心(xin)與(yu)自(zi)信心(xin)受(shou)到(dao)沉重(zhong)的(de)(de)打擊，對自(zi)己的(de)(de)能(neng)力全面(mian)否定，產生深(shen)深(shen)的(de)(de)自(zi)責與(yu)沮喪。
因(yin)此，教師和家長(chang)最好采用強調過(guo)程或強調結果的(de)(de)(de)(de)(de)表揚(yang)方(fang)式來鼓(gu)勵孩子(zi)(zi)，就事(shi)論事(shi)表揚(yang)他(ta)，盡量不(bu)要(yao)籠統(tong)表揚(yang)，應該具體(ti)地(di)表揚(yang)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)。比(bi)如：“某某能自(zi)己收拾積木，老師很高興！”“你幫助(zhu)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友，真(zhen)好。”“你很努力(li)，這一(yi)次(ci)都比(bi)上一(yi)次(ci)爬得更遠，真(zhen)不(bu)錯。”“你今天數(shu)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候很認真(zhen)，沒有開小(xiao)差(cha)。”表揚(yang)越具體(ti)，孩子(zi)(zi)越容(rong)易(yi)明白哪些是好的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，越容(rong)易(yi)找準努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向。另(ling)外，在(zai)表揚(yang)孩子(zi)(zi)時(shi)，可以適當地(di)和他(ta)講講別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋友的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)，鼓(gu)勵他(ta)向別(bie)人學習，做得更好。
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