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中國企業培訓講師

用測評,打通人才從培訓到就業的最后一步

2025-04-11 08:20:48
 
講師:鄧平禮 瀏覽次數:2628
 近日,一則消息引起了各位“碼農”的注意:相關部門發布了《2020年北京市外來新生代農民工檢測報告》,報告中提到新生代農民工就業集中于勞動密集型行業,從事信息傳輸、軟件和信息技術服務業的新生代農民工占比大幅提高。看來終

近(jin)日(ri),一則消息引起了(le)(le)各位“碼(ma)農(nong)(nong)”的注意(yi):相關部門發布了(le)(le)《2020年北(bei)京市外來新生(sheng)代農(nong)(nong)民工檢測報告(gao)》,報告(gao)中提到新生(sheng)代農(nong)(nong)民工就業(ye)集中于勞動密(mi)集型行業(ye),從事信息傳輸、軟件和信息技術(shu)服務業(ye)的新生(sheng)代農(nong)(nong)民工占(zhan)比大幅提高。看來終究是坐(zuo)實了(le)(le)“碼(ma)農(nong)(nong)”的稱號。

其實早在今年(nian)7月份,對(dui)外(wai)經(jing)濟(ji)貿易大(da)學(xue)教育與開(kai)放經(jing)濟(ji)研(yan)究中心聯合工人日報(bao)、螞蟻集團研(yan)究院、58同城發布了(le)另一份有(you)關新生代(dai)(dai)農民(min)工的調(diao)研(yan)報(bao)告《2021新生代(dai)(dai)農民(min)工職業技(ji)能(neng)調(diao)研(yan)報(bao)告》。該報(bao)告指(zhi)出(chu),有(you)63.11%的受訪對(dui)象(xiang)表示,當下(xia)找工作(zuo)主要難在技(ji)能(neng)跟不上很多(duo)工作(zuo)的要求。這也是為什么(me)越來越多(duo)95后(hou)農民(min)工甚至愿意自(zi)掏腰包(bao),到線上職業培(pei)訓教育平臺(tai)學(xue)習(xi)的原因。

職業(ye)(ye)教(jiao)育的受眾(zhong)群(qun)體囊括了(le)在職人(ren)員、失業(ye)(ye)待(dai)業(ye)(ye)人(ren)員、自由職業(ye)(ye)者、農民(min)工群(qun)體、高(gao)校學(xue)生等各類(lei)人(ren)群(qun)。這個組成決定了(le)職業(ye)(ye)教(jiao)育的參(can)與者有三個較為明顯(xian)的共同點:


  1. 對教育支出花費敏感,強調教育產品和服務的性價比;

  2. 時間相對零散,如果學習模式越能“化零為整”,其可行性、可持續性越高;

  3. 看重學習應用內容與個人職業發展的匹配度和延展性。

綜(zong)上(shang)所述,參與(yu)(yu)者的(de)需(xu)求決定了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)發展(zhan)方(fang)向是(shi)提高性價比,不(bu)拘(ju)泥(ni)于形式,能夠隨時隨地的(de)完成學(xue)(xue)習(xi)(xi);學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過(guo)程交互性強,且學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)內容能夠快速迭(die)代,能與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)演(yan)化相輔相成;職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育不(bu)僅僅要(yao)和時代發展(zhan)相結合(he),還(huan)要(yao)與(yu)(yu)個人職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯規劃(hua)掛鉤。面對這樣的(de)趨(qu)勢(shi)與(yu)(yu)需(xu)求,職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育機(ji)構要(yao)如何迎合(he)需(xu)求,趁勢(shi)而起?

一、職業教育“終身化”

職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育是以就業(ye)(ye)為導向(xiang)的,職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的變(bian)化必然帶來教育理念(nian)、方法與形式的變(bian)遷。隨著(zhu)勞動(dong)者的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)成為一個(ge)愈(yu)發(fa)(fa)動(dong)態的過程,例如職(zhi)(zhi)場轉換、斜杠生涯(ya)等(deng)等(deng),他們既會(hui)面臨勞動(dong)技能上(shang)的挑戰,也會(hui)經歷(li)個(ge)人勞動(dong)角色的變(bian)遷。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育的終身化需要(yao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育培訓(xun)(xun)機構(gou)深入(ru)了解用戶的真實(shi)需求,職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)方向(xiang),從而為其(qi)制(zhi)定相(xiang)應(ying)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能培訓(xun)(xun)計劃(hua)。尤其(qi)是有(you)部分用戶不太了解目(mu)標職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的發(fa)(fa)展(zhan)趨勢,對未來沒有(you)明確規(gui)劃(hua)的,更加需要(yao)有(you)經驗的教學顧問或咨(zi)詢師為他們解疑(yi)釋惑,協助(zhu)制(zhi)定職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)規(gui)劃(hua),并輔以相(xiang)應(ying)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能培訓(xun)(xun)計劃(hua)。

除此以(yi)外,由于新生代農民工的(de)(de)知識水(shui)平(ping)不(bu)(bu)一,繼續沿用以(yi)往大班教(jiao)學(xue)、統一安排的(de)(de)教(jiao)學(xue)方式不(bu)(bu)一定能令每位學(xue)員(yuan)(yuan)都能切實掌(zhang)握職(zhi)業技能;且在(zai)長期跟不(bu)(bu)上學(xue)習(xi)進度(du)的(de)(de)情況(kuang)下,學(xue)員(yuan)(yuan)們很容易失(shi)去學(xue)習(xi)熱情和動力(li)(li),自(zi)信心受挫,既不(bu)(bu)利(li)于個人能力(li)(li)提升,也(ye)不(bu)(bu)利(li)于培訓機構進行課(ke)程續費(fei)。

基于以(yi)上種(zhong)種(zhong),職(zhi)業教(jiao)育機構(gou)的教(jiao)學顧問可以(yi)在(zai)為學員推薦課程前,邀請他們進(jin)行職(zhi)業規劃測(ce)評,通過(guo)測(ce)評深入了解他們的優(you)勢職(zhi)業領域以(yi)及(ji)適合(he)(he)他們未來發(fa)展(zhan)的職(zhi)業等(deng);再結(jie)合(he)(he)行業大數據、職(zhi)業教(jiao)育機構(gou)多年的教(jiao)學經驗等(deng)與(yu)學員進(jin)行未來職(zhi)業規劃討(tao)論,確定發(fa)展(zhan)方(fang)向(xiang)和需要提升(sheng)的職(zhi)業技(ji)能。

在(zai)確定發展方(fang)向后,邀請學(xue)員進行相應的(de)職業(ye)技(ji)(ji)能(neng)水平(ping)測試,了(le)解學(xue)員當下的(de)技(ji)(ji)能(neng)水平(ping),為(wei)不(bu)同水平(ping)的(de)學(xue)員安排不(bu)同難(nan)易程(cheng)度(du)的(de)培(pei)訓課程(cheng),因材施教,并實時跟進學(xue)習進度(du),適時調整(zheng)教學(xue)計劃。課程(cheng)質量是(shi)職業(ye)教育(yu)機構最重要(yao)的(de)硬實力,但(dan)課程(cheng)質量不(bu)僅僅體現(xian)在(zai)內容豐富與師(shi)資實力,還包括了(le)能(neng)否根據個人情況進行個性化調整(zheng),從而提供針(zhen)對性服務。

二、培訓課堂“在線化”

在(zai)線教育(yu)(yu)一直是(shi)大勢(shi)所趨(qu),主要(yao)(yao)以網(wang)絡(luo)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)形式推進。網(wang)絡(luo)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)是(shi)基于互聯網(wang)的(de)(de)(de)遠程在(zai)線互動培訓(xun)課(ke)堂(tang)(tang)(tang),模擬真實的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)場景,通過網(wang)絡(luo)給學生提供(gong)有效的(de)(de)(de)培訓(xun)環境。網(wang)絡(luo)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)隨(sui)時(shi)隨(sui)地的(de)(de)(de)便利(li)性(xing)能夠(gou)迎合職業(ye)教育(yu)(yu)主要(yao)(yao)需求人群(qun)學習(xi)時(shi)間碎片化的(de)(de)(de)特性(xing);而網(wang)絡(luo)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)能夠(gou)以較低的(de)(de)(de)價(jia)格與門檻獲得名校(xiao)名師資源的(de)(de)(de)高(gao)性(xing)價(jia)比,也符(fu)合了該類人群(qun)對教育(yu)(yu)支出敏感度高(gao)的(de)(de)(de)特性(xing)。

在(zai)滿足目標人(ren)群需求的(de)(de)基(ji)礎上,職業教育機構(gou)借助網絡(luo)課堂能夠為(wei)更多的(de)(de)學(xue)員(yuan)提供教學(xue)服務,同時也(ye)能依(yi)托(tuo)大數(shu)據(ju)對現有(you)學(xue)員(yuan)進行分(fen)析,獲得精準的(de)(de)用戶畫(hua)像(xiang),合理(li)調整機構(gou)未來的(de)(de)發展規劃與推廣方案等(deng)等(deng)。

三、機構與企業“合作化”

職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的目的是滿足個(ge)人(ren)的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu),為社會(hui)培養(yang)更多優秀(xiu)的專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai),滿足社會(hui)人(ren)才(cai)缺口。而能(neng)(neng)否(fou)培養(yang)出能(neng)(neng)直接在企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)職(zhi)的人(ren)才(cai)則需(xu)要(yao)了解企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對不同崗(gang)(gang)位(wei)的人(ren)才(cai)標(biao)準。通(tong)過職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育機構(gou)(gou)(gou)與相(xiang)(xiang)關企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合作的方(fang)式,學員能(neng)(neng)夠在相(xiang)(xiang)關平臺了解心儀崗(gang)(gang)位(wei)的崗(gang)(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)和(he)招聘情況(kuang),有目標(biao)有方(fang)向地提升(sheng)自身能(neng)(neng)力(li);而對于(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)而言(yan),職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育機構(gou)(gou)(gou)這(zhe)種能(neng)(neng)夠配(pei)合企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)設置(zhi)課程,實現對口人(ren)才(cai)培養(yang)做法,等于(yu)為各大企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定制了人(ren)才(cai)資源池,進一步提高企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)隊伍(wu)的人(ren)崗(gang)(gang)匹配(pei)度(du);后(hou)續(xu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)內(nei)部員工需(xu)要(yao)技能(neng)(neng)提升(sheng)培訓時,也能(neng)(neng)邀請教(jiao)育機構(gou)(gou)(gou)開展相(xiang)(xiang)關課程。

職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)區別于高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),它以(yi)補充和(he)延伸的(de)(de)(de)形(xing)式(shi),以(yi)更(geng)低(di)的(de)(de)(de)門檻(jian),接納各(ge)種希望提升(sheng)自我、促進就業、持續發展的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)群,以(yi)優質的(de)(de)(de)資源和(he)個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)服務給(gei)予了他們(men)每一個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)變得更(geng)好的(de)(de)(de)機會(hui),也(ye)為社會(hui)、企業輸送了更(geng)加優秀、對口的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。關鍵在于如(ru)何根據企業需求(qiu)培(pei)養人(ren)(ren)(ren)(ren)崗匹配的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才,如(ru)何根據個(ge)體的(de)(de)(de)生涯(ya)規劃(hua)制定相應的(de)(de)(de)培(pei)訓提升(sheng)計(ji)劃(hua)。

T12人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)測評系統一方(fang)面(mian)能(neng)夠為個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)進行職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)測評,另一方(fang)面(mian)也能(neng)根據企(qi)業(ye)(ye)對崗位(wei)的需求制定(ding)崗位(wei)勝(sheng)任力模型(xing),快速匹配人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)與崗位(wei),構(gou)建個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)規劃(hua)與職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)課程、企(qi)業(ye)(ye)用人(ren)(ren)(ren)(ren)需求與教育(yu)機(ji)構(gou)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)輸(shu)出的橋梁,實現人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)從培訓到就(jiu)業(ye)(ye)的一步到位(wei),減少人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)流失,提升職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)機(ji)構(gou)的品牌口碑,提高企(qi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)隊伍人(ren)(ren)(ren)(ren)崗匹配度(du),何樂而不為?



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鄧平禮
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