無(wu)論是(shi)年(nian)輕的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)，還是(shi)爺爺奶(nai)奶(nai)姥姥姥爺這些(xie)長(chang)(chang)輩，無(wu)一不(bu)關心自己孩(hai)子或孫子的(de)(de)(de)健(jian)康成長(chang)(chang)。幾(ji)乎每個人都是(shi)用(yong)自己認為正確的(de)(de)(de)方(fang)式在管理(li)著孩(hai)子，甚至有時候由于管理(li)孩(hai)子的(de)(de)(de)方(fang)式方(fang)法上的(de)(de)(de)不(bu)統一，還造成了家庭(ting)成員(yuan)之間的(de)(de)(de)不(bu)快和(he)矛(mao)盾。
有(you)一(yi)個(ge)(ge)家庭(ting)，每(mei)個(ge)(ge)人(ren)都把孩(hai)子(zi)當成掌上明(ming)珠(zhu)，孩(hai)子(zi)的父母(mu)對孩(hai)子(zi)的管(guan)理采(cai)取的是“放任自流(liu)”式(shi)的方式(shi)，這引起來其長輩(bei)（爺(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)）的不(bu)(bu)滿，“怎么能不(bu)(bu)管(guan)孩(hai)子(zi)呢(ni)？這樣下去(qu)怎么得了？！”，于是乎，爺(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)一(yi)管(guan)孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)的母(mu)親就不(bu)(bu)樂意，弄得“爺(ye)(ye)(ye)爺(ye)(ye)(ye)”好像里外不(bu)(bu)是人(ren)，管(guan)也不(bu)(bu)是，不(bu)(bu)管(guan)也不(bu)(bu)是，只有(you)自己生悶氣！
大家都是為了孩子好，可為什么還會出現這(zhe)樣的(de)狀況(kuang)呢？
原因(yin)(yin)很簡單，就是(shi)每個(ge)(ge)人(ren)(ren)都是(shi)站(zhan)在自己的立場(chang)上來考慮問題，每個(ge)(ge)人(ren)(ren)的經(jing)(jing)歷不同，經(jing)(jing)驗不同，性格更是(shi)千差萬別，因(yin)(yin)此(ci)就會(hui)出(chu)現“公說公有(you)(you)理，婆說婆有(you)(you)理”的情況。
盡(jin)管(guan)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)血液里(li)流淌著你(ni)們(men)(men)(men)的(de)(de)血，繼承了你(ni)們(men)(men)(men)長(chang)輩們(men)(men)(men)的(de)(de)基因，但(dan)有一點就是孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)性(xing)格(ge)絕不會跟你(ni)們(men)(men)(men)完(wan)全一樣(yang)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)性(xing)格(ge)是一個基因+環境影響的(de)(de)混合體(ti)。沒有科學的(de)(de)評估，誰也(ye)不能(neng)準(zhun)確(que)說出孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)性(xing)格(ge)行為(wei)特征(zheng)。盡(jin)管(guan)如此，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在日常的(de)(de)生活中，還是能(neng)夠表現出其“天(tian)真的(de)(de)“、”毫無掩飾”的(de)(de)本性(xing)的(de)(de)一面。這(zhe)正是我們(men)(men)(men)本文思想的(de)(de)出發點。
由于很(hen)少有家(jia)長為了教育好自己的子女去(qu)學(xue)什么心理學(xue)，也有很(hen)多的家(jia)長通過各(ge)種渠(qu)道（包括加(jia)入什么群(qun)呀，論壇呀等等）去(qu)學(xue)習一(yi)些別人的經驗。看到(dao)一(yi)些“好”的方法，就(jiu)想著回來在(zai)自己的孩子身上試(shi)試(shi)。可試(shi)來試(shi)去(qu)，結果還(huan)是(shi)不理想，家(jia)長又(you)開(kai)始迷茫了？
還有絕大多(duo)數的家長(chang)完全是依(yi)靠自(zi)己的經驗來判(pan)斷(duan)用什么樣(yang)的方(fang)式方(fang)法去教育(yu)自(zi)己的孩子，有的有效(xiao)，有的則無效(xiao)，有的甚至(zhi)起了反作用。
比(bi)如，有(you)(you)一(yi)個家庭有(you)(you)兩個孩子(zi)(zi)。對于第一(yi)個孩子(zi)(zi)，家長是(shi)按照自己(ji)的(de)(de)經(jing)驗和想法(fa)去教(jiao)育的(de)(de)，結(jie)果(guo)很成(cheng)功，孩子(zi)(zi)不(bu)僅聽話懂事，而且(qie)學習成(cheng)績(ji)也好(hao)。到了第二個孩子(zi)(zi)，這對家長認為自己(ji)有(you)(you)了很好(hao)的(de)(de)經(jing)驗了，就用同樣的(de)(de)教(jiao)育方法(fa)用在老二身上(shang)，結(jie)果(guo)卻(que)是(shi)大相徑庭，不(bu)聽話，懶惰，學習成(cheng)績(ji)也不(bu)好(hao)，愛(ai)打游戲等等，幾乎所有(you)(you)的(de)(de)屬于”壞孩子(zi)(zi)”身上(shang)的(de)(de)毛病他都有(you)(you)。這種例子(zi)(zi)在長輩們(men)身上(shang)（不(bu)止一(yi)個子(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)）幾乎都有(you)(you)著切身的(de)(de)體會。
還有一(yi)個家(jia)庭，家(jia)長是一(yi)個很外向的(de)(de)人，孩子無論在(zai)班級里還是在(zai)家(jia)里也(ye)表(biao)現出“能說(shuo)會道”的(de)(de)特點，所以班主任就準備安排他在(zai)全校(xiao)師(shi)生面前做某個題目的(de)(de)講演，孩子回(hui)來跟家(jia)長說(shuo)，家(jia)長也(ye)是欣然鼓勵孩子去好好“表(biao)現”自己。結果卻是給孩子帶來了很大的(de)(de)思想負擔（壓力），一(yi)度造成學習成績的(de)(de)下降。
所有這些實(shi)例，都(dou)說(shuo)明(ming)家(jia)長不是(shi)能真正讀懂自(zi)己(ji)(ji)的孩(hai)子(zi)(zi)，不知道孩(hai)子(zi)(zi)的心(xin)(xin)理活動特點，更不了(le)解(jie)自(zi)己(ji)(ji)孩(hai)子(zi)(zi)的心(xin)(xin)理需求。因此無論是(shi)“借他山之石”，還(huan)是(shi)只靠自(zi)己(ji)(ji)的經(jing)驗來教育自(zi)己(ji)(ji)的孩(hai)子(zi)(zi)，即使對了(le)也只是(shi)“蒙”的，大部分(fen)的情(qing)況是(shi)“家(jia)長操碎了(le)心(xin)(xin)，孩(hai)子(zi)(zi)卻是(shi)無動于衷”。惠川老師相(xiang)信，在教育孩(hai)子(zi)(zi)的問題(ti)上，誰也不想蒙事(shi)兒(er)，更不會馬虎(hu)，拿孩(hai)子(zi)(zi)的前途(tu)來做賭注。
在教育(yu)自(zi)己孩(hai)子的話題中(zhong)，應該涉及到很多方(fang)面的課題。怎樣(yang)根據自(zi)己孩(hai)子的具體(ti)情(qing)況來采取正確的教育(yu)方(fang)式，尤其是正確的激勵方(fang)式就是其中(zhong)比(bi)較重要的一個環節(jie)。
每個孩子都有自己明顯的心理行為特征，這是由孩子的性格決定的。這就是老師說的孩子的“特點”或叫“具體情況”。
什么(me)(me)樣性格的(de)孩子應該怎么(me)(me)教育和激(ji)勵，這背后有著科學(xue)的(de)心(xin)理學(xue)依(yi)據作為(wei)依(yi)托，而(er)不(bu)是惠(hui)川老師憑空杜撰的(de)。
不同(tong)性格(ge)(ge)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，其學習方(fang)法，激(ji)勵方(fang)法，溝通方(fang)式，行(xing)為(wei)習慣，心理需求都有(you)著極大(da)的(de)(de)差(cha)別。本文就如何對孩(hai)子(zi)(zi)采(cai)取正確(que)的(de)(de)激(ji)勵方(fang)法，舉幾個具有(you)明顯性格(ge)(ge)特征的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)例子(zi)(zi)來進(jin)行(xing)闡述。因為(wei)這些(xie)性格(ge)(ge)特征比較容易從現實生活中看出來。
1. 性格外向的孩子
行為特點：這(zhe)樣(yang)的(de)孩(hai)子喜歡熱(re)鬧，能很快跟陌生(sheng)人打成(cheng)一片(pian)。愛(ai)表(biao)現，喜歡人人都以(yi)他(ta)為中心，*善辯。
這樣(yang)的孩(hai)子很具有(you)“虛榮心”，注重自(zi)己的外在和(he)面子。對著昂的孩(hai)子的正確激(ji)勵方(fang)法就是(shi)“表揚”，夸(kua)贊(zan)他(ta)(ta)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)（對）的每一件事，能激(ji)發起(qi)他(ta)(ta)無(wu)窮的熱情和(he)努力。即(ji)使做(zuo)的不好(hao)(hao)(hao)，也要用正面的語言來溝(gou)通并(bing)說明(ming)，例如可以用“如果, 豈不是(shi)更(geng)好(hao)(hao)(hao)？大家(jia)會(hui)更(geng)喜歡你的“這樣(yang)的方(fang)式。
2.性格內向的孩子
行為特點(dian)：不(bu)喜歡(huan)語言(yan)溝通(tong)，在生人面前容易害羞，少(shao)言(yan)寡語。喜歡(huan)自(zi)己靜靜地想事情，而不(bu)是去和別人溝通(tong)。
跟這樣的(de)孩子(zi)(zi)(zi)溝通時(shi)，一(yi)定要(yao)(yao)注意空(kong)間(jian)的(de)隱蔽性和安靜性，不要(yao)(yao)在(zai)大庭廣眾（即使(shi)是家(jia)庭成員）面前說孩子(zi)(zi)(zi)的(de)不是。要(yao)(yao)找(zhao)那種與孩子(zi)(zi)(zi)“心靈(ling)的(de)碰撞(zhuang)”，為孩子(zi)(zi)(zi)提供他的(de)“私人空(kong)間(jian)”。要(yao)(yao)注意通過任(ren)何的(de)言語和行為來鼓(gu)勵孩子(zi)(zi)(zi)的(de)“存(cun)在(zai)”，尤其是對其做(zuo)的(de)任(ren)何一(yi)點小事（家(jia)務）表示(shi)贊賞。
這樣的孩子(zi)分(fen)三種(zhong)情況，"蔫有(you)主意型(xing)“，”慢條斯理(li)型(xing)“和”小心(xin)細致(zhi)型(xing)“，可分(fen)別對應下面的情況處(chu)理(li)。
3.性格獨立的孩子
行(xing)為特點：有主意，喜歡(huan)自己做決定，自信獨(du)立，喜歡(huan)探索(suo)未知，愛冒險。
這樣的孩(hai)子不(bu)喜歡(huan)別(bie)人(ren)的“管束”，無論大小決(jue)定(ding)，家(jia)長都(dou)要站在跟孩(hai)子平等(deng)的位子上(shang)和孩(hai)子一(yi)起商(shang)討決(jue)定(ding)，要體(ti)現孩(hai)子的參與(yu)感和決(jue)策感。
對(dui)這樣的孩(hai)子，家長(chang)的”嘮叨”幾(ji)乎沒用，若是強迫孩(hai)子聽家長(chang)的，會引起“逆反”。只要不是“原則(ze)”性(xing)的問題(ti)，完全可以肯定孩(hai)子自己所具有的思想(xiang)和理念。
4. 不急不躁的孩子
這樣的(de)孩(hai)子做起事來(lai)慢條斯理，很具耐心。自己可以靜靜地做一件(jian)事情做很久，而且會反復重(zhong)來(lai)。
做任何事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)要尊(zun)重(zhong)孩(hai)子自己的(de)“時間表(biao)”，事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)要一件(jian)一件(jian)來，切忌一股腦(nao)兒安排一堆事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)給(gei)孩(hai)子。盡量讓孩(hai)子做他熟悉的(de)事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)而且不(bu)要變來變去。尤其是急性子的(de)家長，不(bu)要嘮叨孩(hai)子嫌棄孩(hai)子做事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)慢。
5. 做事仔細的孩子
行(xing)為特點：這(zhe)樣的(de)孩子小心，謹慎。愛學習，不愛冒險(xian)。尤其是對自己(ji)感興趣(qu)的(de)事情極具(ju)專(zhuan)研精神(shen)。
這樣的孩子(zi)很怕(pa)被批評(ping)，尤其是直接(jie)的、毫無忌諱的批評(ping)語言會嚴重(zhong)損傷孩子(zi)的自尊(zun)心和自信。因此要從學習的角(jiao)度，用(yong)委婉的語言，跟孩子(zi)掰開揉碎般地仔細分(fen)析，并達成一(yi)致。要鼓勵孩子(zi)的學習精神。
以上(shang)只是(shi)對部(bu)(bu)分情況的(de)(de)描述。篇幅(fu)有限，不可能(neng)一一全部(bu)(bu)列出。孩子(zi)的(de)(de)教育問題(ti)向來就是(shi)每一個家(jia)庭的(de)(de)頭等大(da)(da)事，希望能(neng)在這方面幫到大(da)(da)家(jia)。
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