近日(ri),中國(guo)青(qing)年報發(fa)(fa)布了一篇(pian)名為(wei)《中小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)體驗(yan) 職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育大有(you)可為(wei)》的文章,文章中提(ti)到,職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)體驗(yan)教(jiao)育就(jiu)是以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身發(fa)(fa)展需求為(wei)出(chu)發(fa)(fa)點,尊重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)主選擇,既讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習必要(yao)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)技能,更通過職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)體驗(yan)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成健全人格和(he)良好的思想道德品質(zhi),樹立(li)正(zheng)確的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)觀、勞動(dong)觀和(he)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀,培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃意識與能力(li)、動(dong)手實踐與創新(xin)能力(li),促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)展和(he)健康成長,讓每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)更好的自(zi)己(ji)。隨著政策傾(qing)斜(xie),社(she)會(hui)各界逐漸重(zhong)視職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育,希望使普(pu)通職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育向高質(zhi)量(liang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育發(fa)(fa)展。發(fa)(fa)現、培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)興趣、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)認知(zhi)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)傾(qing)向、指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃等動(dong)作不再等到即將邁向社(she)會(hui)時(shi)才匆匆進行,而是提(ti)前到中小學(xue)階段,培養生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃意識。
鄧澤民(min)教(jiao)(jiao)授在深化(hua)新(xin)時代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)中,提到了一個新(xin)名詞(ci)通道建(jian)設(Pass Way),也就是(shi)以學生為中心,職(zhi)業(ye)規劃、生涯規劃的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育化(hua)。既是(shi)路(lu)徑,也是(shi)方法,可謂精準(zhun)定(ding)位。隨著在線(xian)教(jiao)(jiao)育日漸火熱(re),曾經大多為線(xian)下(xia)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育機構也逐漸開展線(xian)上(shang)課程。教(jiao)(jiao)育信息化(hua)是(shi)順(shun)應時代(dai)發展的(de)(de)必然趨(qu)勢,也是(shi)政策(ce)所向,線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)融合是(shi)未來職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)關鍵。
1.職業教育受眾的需求
而(er)通(tong)過對職(zhi)業(ye)教(jiao)育受眾的調查發現,受眾主要分為在(zai)職(zhi)人員、在(zai)校學生、失業(ye)無業(ye)群體、初入(ru)職(zhi)場人群等。而(er)他們選擇接受職(zhi)業(ye)教(jiao)育的原因大致(zhi)可分為以下幾點:
- 選擇“動態職業”,成為“斜杠青年”;
- 工作與所學專業不匹配;
- 工作能力跟不上發展變化
- 自主學習欲望強,愿意終生學習;
- 找不到適合自己的工作;
- 不明確發展方向等等。
總(zong)地來說,以上原因可以歸為自我提升(sheng)和職業規劃兩大類(lei)。
針(zhen)對這樣的需求,職業(ye)教育機構要做(zuo)出哪些應(ying)對以滿(man)足用戶需求呢?
2.規劃+培訓,提升課程質量
盡管在“雙減”政策下(xia),曾經紅紅火火的(de)K12教(jiao)育頗(po)受打(da)擊,但他們的(de)課程(cheng)內容和(he)推廣模式(shi)卻值得借鑒。有些主(zhu)打(da)高(gao)科技(ji)(ji)的(de)教(jiao)育機構,通過(guo)運(yun)用(yong)計(ji)算機視覺和(he)AI技(ji)(ji)術(shu)來(lai)進行圖(tu)像(xiang)識(shi)別、情(qing)緒識(shi)別等(deng)(deng)(deng),通過(guo)捕捉(zhuo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)表情(qing)來(lai)研究(jiu)他們的(de)學(xue)(xue)習行為等(deng)(deng)(deng),以達到更(geng)好地調整(zheng)教(jiao)師上課模式(shi),提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)注度等(deng)(deng)(deng);有些主(zhu)打(da)個性化(hua)的(de)教(jiao)育機構,根(gen)據(ju)不同學(xue)(xue)員的(de)特點提(ti)供(gong)個性化(hua)服務(wu),有利于提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)效率,品(pin)牌溢價,這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)在人才測(ce)評技(ji)(ji)術(shu)和(he)大(da)數據(ju)技(ji)(ji)術(shu)的(de)發展下(xia)逐漸成(cheng)形。
有些大型的教(jiao)育機構,給(gei)予(yu)(yu)(yu)大數據提供(gong)智慧(hui)化、集(ji)約型管理(li)(li)運營(ying)模(mo)式;給(gei)予(yu)(yu)(yu)云計算技術(shu),為各個應(ying)用(yong)環(huan)節(jie)的對接(jie)和(he)數據交互提供(gong)了條件,實現扁平化管理(li)(li);給(gei)予(yu)(yu)(yu)物聯網技術(shu),實現線上線下融(rong)合(he)的智慧(hui)教(jiao)室應(ying)用(yong)場景(jing)等(deng)。歸根究(jiu)底,課(ke)程質量才是職業教(jiao)育機構的硬實力(li)。
新時代人(ren)群講究快(kuai)速(su)變(bian)現、個(ge)性(xing)化,職(zhi)業(ye)教(jiao)育機構需(xu)要針對用(yong)戶的真實需(xu)求推(tui)薦針對性(xing)的課程(cheng)(cheng),從(cong)而將課程(cheng)(cheng)內容(rong)與(yu)用(yong)戶的職(zhi)業(ye)規劃掛鉤,使用(yong)戶能夠快(kuai)速(su)將所學(xue)的知(zhi)識(shi)技能用(yong)于職(zhi)場(chang)與(yu)個(ge)人(ren)發展,真切地(di)讓用(yong)戶感(gan)受到課程(cheng)(cheng)的優質。
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)機構可以(yi)選擇(ze)一個綜合的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)測評工具,幫助用戶(hu)挖(wa)掘自(zi)身職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優(you)勢,明確未來的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展方(fang)向;職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)機構也能借此為(wei)用戶(hu)提供專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)科學的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃(hua)(hua)服(fu)務(wu),結合自(zi)身的(de)課程(cheng)內容為(wei)用戶(hu)制定(ding)個性化的(de)課程(cheng)培訓計劃(hua)(hua);后(hou)續還可以(yi)借助職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)測評數據,通過校(xiao)企合作(zuo)-產教融合等方(fang)式(shi),實現人(ren)(ren)才從學校(xiao)-培訓機構-合作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)流(liu)通路徑,減少人(ren)(ren)才流(liu)失,為(wei)市(shi)(shi)場(chang)輸送更多(duo)優(you)秀人(ren)(ren)才,與市(shi)(shi)場(chang)接軌(gui),真正做(zuo)到應市(shi)(shi)場(chang)所需。
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