員工(gong)培(pei)(pei)訓(xun)無人參(can)加，都遇到過公司組織員工(gong)培(pei)(pei)訓(xun)，但響應和積極(ji)參(can)加的人卻很少(shao)。有的HR想在培(pei)(pei)訓(xun)時間等措施上(shang)去做文章。這樣做不但沒有正面的效果，反(fan)(fan)而會增(zeng)加員工(gong)的反(fan)(fan)感(gan)度。做培(pei)(pei)訓(xun)要記住一點，員工(gong)的培(pei)(pei)訓(xun)是(shi)一場(chang)成人的學習，他要符合三個原則。
第(di)一(yi)個(ge)，員工(gong)(gong)在學習某項知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)或(huo)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)時候，首先考慮的(de)(de)是(shi)什么？一(yi)定是(shi)這(zhe)(zhe)項知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)或(huo)技(ji)能(neng)(neng)對他(ta)(ta)有(you)沒有(you)幫助(zhu)，他(ta)(ta)能(neng)(neng)否(fou)借助(zhu)這(zhe)(zhe)些改進他(ta)(ta)的(de)(de)工(gong)(gong)作，或(huo)者學的(de)(de)這(zhe)(zhe)些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和技(ji)能(neng)(neng)，對于他(ta)(ta)長期的(de)(de)職業發展和個(ge)人成(cheng)長能(neng)(neng)否(fou)發揮作用。所以搞一(yi)些培訓制度，培訓、紀(ji)律、培訓文化，這(zhe)(zhe)顯然(ran)是(shi)會(hui)被(bei)抵(di)觸(chu)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)叫(jiao)做自(zi)愿原則。
第二個，每(mei)個員(yuan)工都(dou)有自己(ji)的(de)(de)(de)一些(xie)經(jing)(jing)(jing)驗。也正是因為這些(xie)經(jing)(jing)(jing)驗，讓他們潛意識的(de)(de)(de)認為什(shen)么(me)辦(ban)法(fa)可行(xing)，什(shen)么(me)辦(ban)法(fa)不可行(xing)。所以很難(nan)跳出經(jing)(jing)(jing)驗給他們設(she)置的(de)(de)(de)思維定式。所以在課(ke)程內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)設(she)計上，要考慮員(yuan)工的(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)驗背景(jing)，避免這些(xie)內(nei)(nei)容會被產生抵觸的(de)(de)(de)心理，這叫做(zuo)經(jing)(jing)(jing)驗原則(ze)。
第三(san)個，員工在公司的(de)(de)文化(hua)制度(du)內(nei)，很希(xi)望(wang)有自(zi)己的(de)(de)這(zhe)種自(zi)主權。其實在培訓(xun)上也是一(yi)(yi)(yi)樣。如何把培訓(xun)的(de)(de)內(nei)容拆解，并(bing)通(tong)過(guo)不同的(de)(de)形式(shi)讓大(da)家(jia)主動參(can)與，身體(ti)力行，這(zhe)是我們該去(qu)思考的(de)(de)。就好(hao)比老帶新師帶徒這(zhe)種一(yi)(yi)(yi)對一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)輔導，這(zhe)個叫做自(zi)主原則。
這三個原則(ze)缺一不可。而(er)最終的目的是什(shen)么？是行動。我們要將知識技能一定遷移到工作場(chang)景當中(zhong)，這項工作不只是HR的事情(qing)了。
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