在大眾創業(ye)，萬眾創新(xin)的時(shi)代，推動(dong)科(ke)技發展和社會進(jin)步的機(ji)制就(jiu)是創新(xin)，但創新(xin)面臨*的問題就(jiu)是需要先學習前人成果而(er)后再創新(xin)。
如果一個企業沒有學習力，如何創新？一個管理者沒有學習力，何談創新？所以提倡創新，就必講學習，學習力是創新力的基礎。作為中小企業，我們應該順應時代號召，堅持學習，不斷創新，引領企業管理的創新。 想必大家都會講，誰都會學習，但當把學習當成一種能力時，對學習的要求就會有質的不同，需要保持對新事物的敏感性，需要對知識有如饑似渴的愿望，需要有系統性思維，需要不斷把理論轉化為執行結果。學習力(li)是指一個人或一個企業的學習動(dong)力(li)、毅力(li)和能力(li)的綜合體(ti)現。
學(xue)(xue)習(xi)力(li)是(shi)把(ba)知識(shi)(shi)資(zi)源轉化為知識(shi)(shi)資(zi)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)力(li)，不僅包含(han)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)總量，即(ji)個(ge)人(ren)學(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬廣程(cheng)(cheng)度(du)和(he)(he)組織與個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)程(cheng)(cheng)度(du)；也包含(han)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)質量，即(ji)學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質、學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率(lv)和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)品(pin)質；還包含(han)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)流(liu)量，即(ji)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)及吸(xi)納和(he)(he)擴充知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)；更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)看(kan)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)增(zeng)量，即(ji)學(xue)(xue)習(xi)成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新程(cheng)(cheng)度(du)以及學(xue)(xue)習(xi)者把(ba)知識(shi)(shi)轉化為價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)。
學習(xi)力是(shi)本(ben)質的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭力。當今世界是(shi)一個充滿(man)競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)，在上(shang)個世紀60年代(dai)(dai)，被《財富》雜志(zhi)列為(wei)世界500強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)大公司，堪稱(cheng)全球競(jing)爭力最強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)企業。然(ran)而，1970年的(de)(de)(de)(de)(de)500強(qiang)(qiang)到80年代(dai)(dai)三分之一銷聲匿(ni)跡，到上(shang)世紀末更是(shi)所剩(sheng)無(wu)幾了。這(zhe)一方面反映(ying)(ying)了風(feng)起云(yun)涌的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)科技(ji)革命和新(xin)(xin)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)產生迅速(su)切換或淘(tao)汰傳統產業的(de)(de)(de)(de)(de)大趨勢，但(dan)同時(shi)也反映(ying)(ying)出這(zhe)些大企業不善(shan)于與(yu)時(shi)俱進，跟不上(shang)時(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)節拍而被時(shi)代(dai)(dai)拋棄(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)。實踐證明，企業凡(fan)通(tong)過自我超越、心(xin)智模式(shi)、團體學習(xi)等提(ti)高學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)修煉(lian)，都(dou)能在原(yuan)有(you)基礎上(shang)重煥活力，再(zai)鑄(zhu)輝(hui)煌。
學(xue)習(xi)型(xing)組(zu)(zu)織是一(yi)(yi)個能(neng)使組(zu)(zu)織內的(de)全體成(cheng)員全身心投入并有持續增長的(de)學(xue)習(xi)力的(de)組(zu)(zu)織。這就是學(xue)習(xi)型(xing)組(zu)(zu)織的(de)第一(yi)(yi)個真諦。學(xue)習(xi)型(xing)組(zu)(zu)織的(de)第一(yi)(yi)個真諦著重強調的(de)就是一(yi)(yi)種學(xue)習(xi)力。
*學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)力(li)教育專(zhuan)家余(yu)建祥，創立(li)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)力(li)“六要素(su)說”，認(ren)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)力(li)主要包(bao)括學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力(li)、時間管(guan)理(li)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心智（情商管(guan)理(li)）、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)意志六個(ge)要素(su)，這六個(ge)要素(su)互相關聯又相對獨立(li)，任(ren)何一(yi)個(ge)要素(su)的改(gai)善，都會促進學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)的改(gai)善和提升(sheng)。
從當今中國社會實際情況出發，中商國際管理研究院的專家老師將學習力用五種(zhong)曲線(xian)予以描(miao)述：
（一(yi)）蒙(meng)智曲線：這類(lei)人(ren)有(you)(you)的(de)(de)學(xue)習障礙(ai)，有(you)(you)的(de)(de)沒有(you)(you)啟智，好似“白丁”。多(duo)(duo)數(shu)學(xue)歷短淺，閱讀力(li)(li)和思維力(li)(li)被遮擋，通過(guo)學(xue)習獲(huo)得知識的(de)(de)能力(li)(li)明(ming)顯不足。“蒙(meng)智線”實際是一(yi)條低而平的(de)(de)直線。處在“蒙(meng)智線”的(de)(de)人(ren)，多(duo)(duo)是社(she)會(hui)底層(ceng)的(de)(de)窮人(ren)。先天學(xue)習障礙(ai)的(de)(de)人(ren)，需(xu)要社(she)會(hui)救助。
（二）早謝(xie)曲(qu)線：這(zhe)類人多(duo)數在(zai)青少年時期接受(shou)學(xue)(xue)校教育，一般(ban)取得了(le)高中學(xue)(xue)歷(li)，掌握基礎知識，具(ju)有通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習(xi)獲得知識初步能(neng)力(li)。這(zhe)時18-20歲，學(xue)(xue)習(xi)力(li)登上高點，此后(hou)學(xue)(xue)業松(song)懈(xie)，學(xue)(xue)習(xi)力(li)趨(qu)降。如盛開的(de)鮮花，過(guo)早凋(diao)謝(xie)，所(suo)以稱(cheng)“早謝(xie)線”。這(zhe)類人多(duo)處(chu)在(zai)社會中下層(ceng)。
（三）中庸曲線：這類人多數在(zai)獲得高(gao)中學歷之后，學習力繼續向上(shang)攀登。繼而(er)在(zai)高(gao)等學府(fu)深造，并(bing)取得相關專業(ye)知(zhi)識、專業(ye)技能，以及(ji)相適應的高(gao)等學歷，學位。至(zhi)此，學習力已(yi)經登上(shang)一個新高(gao)度(du)，但隨后終止(zhi)了上(shang)升趨勢，緩慢掉頭下行。這類人多是社會中間勢力。
（四）卓越曲線(xian)：這類人(ren)離(li)開學(xue)府之后，并沒有(you)間斷學(xue)習。在(zai)進入組(zu)織后，開啟(qi)“第(di)二次學(xue)習”，學(xue)用(yong)結(jie)合，在(zai)干中學(xue)，學(xue)習力繼續(xu)向高(gao)位強勢(shi)攀升。在(zai)職(zhi)業生(sheng)涯結(jie)束之際，學(xue)習力登上最高(gao)點，隨(sui)后緩慢下降。這部分(fen)人(ren)多出在(zai)社會上層。
（五(wu)）睿(rui)智曲線：這類人(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)中(zhong)，學習力始(shi)終(zhong)保(bao)持上升趨勢，直(zhi)至(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)命終(zhong)結。這是全(quan)智人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)是智慧人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)。這類人(ren)是出類拔(ba)萃的*人(ren)才。
古往今來(lai)，人類學習力發(fa)展的(de)基本趨勢是，從“蒙智(zhi)曲線”向“睿智(zhi)曲線”拉(la)升外推，白(bai)丁越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)少，智(zhi)者越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多。
我們在此做一下中小企業管理者的學習力的評測，通過評測我們就知道自己的學習力：1、有無持續性(xing)(xing)、主動性(xing)(xing)和計劃(hua)性(xing)(xing)的學習計劃(hua)？ ????
2、有(you)無固定的(de)學習時(shi)間(jian)(jian)和碎片(pian)時(shi)間(jian)(jian)的(de)學習習慣？ ??
3、一年內讀多少(shao)本經濟類和管(guan)理類的書籍？ ?????
4、一年內參加過多少次專業類的培訓課程？???????5、一年內學習(xi)過那些經濟類和(he)管理類的視頻課程(cheng)？
6、一年內參加過(guo)幾次戶外拓(tuo)展訓(xun)練？
7、一年內(nei)做過幾次企業內(nei)訓活(huo)動？
8、一(yi)年內(nei)參加過(guo)企業(ye)的幾次述(shu)職活動？
9、有(you)無(wu)對自己的核心(xin)競爭力和勝任(ren)力做過(guo)評測？
10、有無知(zhi)識(shi)結構老化，能力不(bu)足(zu)的(de)危(wei)機感(gan)？
作為這個時代(dai)的(de)(de)管(guan)理(li)者，不僅僅要(yao)做自(zi)己(ji)專業內的(de)(de)專家，還應把自(zi)己(ji)變(bian)成(cheng)雜(za)家，涉獵更多的(de)(de)知識面。在(zai)當今互聯網、資本運作、國學熱的(de)(de)大潮(chao)中，管(guan)理(li)者面臨學習頂層(ceng)設計、商業模式(shi)，產(chan)業鏈管(guan)理(li)，戰略與戰術制定，自(zi)我和團(tuan)隊的(de)(de)管(guan)理(li)，還要(yao)了解(jie)國學，提高個人修煉和自(zi)我完善。
學(xue)習(xi)力(li)修(xiu)煉(lian)，就是(shi)(shi)將學(xue)習(xi)力(li)向外(wai)拉升的修(xiu)煉(lian)，就是(shi)(shi)從“蒙智”向“睿(rui)智”的修(xiu)煉(lian)。未來(lai)是(shi)(shi)學(xue)習(xi)時(shi)代，知識時(shi)代，睿(rui)智時(shi)代。談笑有鴻儒，往來(lai)無白丁。
學習力訓(xun)練是(shi)一個(ge)(ge)持續的(de)過(guo)程(cheng)，作為(wei)管(guan)理(li)者，最基本的(de)學習就是(shi)要從管(guan)理(li)職能開始學習。如果你還想(xiang)保持個(ge)(ge)人和(he)企業的(de)競爭力，不妨(fang)關(guan)注摩天之星EDP高管(guan)密(mi)訓(xun)營，它會帶給(gei)你更加實戰和(he)實用(yong)的(de)學習力課程(cheng)。
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