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激發培訓師培訓技巧課程

【課程背景】
       有了干貨的內容，不等于有了一個引人入勝的課堂，很多“資深”的培訓師，雖然已經能夠*流暢純熟地講課，但卻無法觸動學員，無法緊密聯系學員實際，常常面臨以下困境：
-自己講的嗨，學員卻在神游，講了一會就開始看手機
-學員到底聽懂了沒，心中沒底，問他們，好像也沒什么反應
-自己很認同的道理，講的口干舌燥，苦口婆心，學員卻不以為然
-課堂設計的教學活動，學員覺得索然無味，沒有太大的意愿參與
-即使課上有感動，學員回去很可能是一動不動
          本課程將為具備一定經驗的培訓師針對行業*的培訓方法，理論，模型及工具，系統全面地進行升級迭代，幫助培訓師重燃培訓熱情，真正以學員的自我發現和自我成長為中心，確保培訓對每個學員產生個性化的影響，激發學員改變行為的決心。

【課程收益】
-對自己的講課風格做自我反思，找到自己的改進方向
-轉變講授和灌輸的觀念，樹立新的培訓觀念：在培訓中啟發學員，發揮學員自身的學習資源
-變灌輸教學為互動，引導，啟發式教學，增加學員的興趣，參與，思考及實際運用
-運用不同的授課方法及授課技巧，讓課堂內容結構化，清晰化，生動化
-在課堂上從培訓轉變為創造性學習，使學員產生學習的動力，享受學習過程，產生學習收獲
-激發學員學習內驅力，最終實現學員學完就用的培訓效果

【課程對象】需要進行培訓的相關人員

【課程大綱】
第一篇：培訓者的思考
1、企業培訓的理念
-堅持業務為導向
-遵循成人學習原理模型
-激發群體智慧
2、培訓師的角色
3、成功培訓的要素
小組研討：培訓目前的優勢和不足

第二篇：如何打造精彩開場
1、A-吸引注意力
提問，故事，數字游戲，視頻，數據，想通文字六大方式，打造精彩開場
2、L-連結
-講師與學員的連結
-新知與舊知的連結
-學員與學員的連結
3、P-無問題不培訓
-什么是學員的痛點
4、O-培訓目標
5、P-培訓日程及要求
6、E-培訓評估及驗收標準
小組演練：呈現一個精彩的培訓開場

第三篇：結構化進行內容呈現
1、常用的培訓結構
-WWH結構
-順序結構
-并列結構
-PAM結構
小組練習：每組挑選一個主題，設計課程結構，展示討論成果
2、學習要點拆分原則
-MECE原則
觀看視頻，進行提煉和總結
-無重復，無遺漏，同類型，“三“原則
小組練習: 根據小組練習1的成果用MECE原則
3、學習要點培訓步驟
-講解知識
-檢查理解
-練習運用
-展開分享
小組練習: 按照學習要點培訓步驟2名學員進行10分鐘試講
4、理性感性相結合
-呈現觀點
-展示邏輯/數據
-舉例/故事
-經驗分享
小組練習: 小組展示如何使用理性感性相結合

第四篇：不一樣的互動式培訓技術
1、學習內容平均留存率的關鍵因素
-主動學習&被動學習對內容留存率的影響
2、從被動學習到主動學習的十個教學方法介紹及運用
-個人自學
-講師講授
-視頻教學
-學員發言
-小組討論
-自我測評
-角色扮演
-案例分析
-學員練習
-學員講授
3、教學活動心電圖
4、內容之間的“起承轉合“
小組演練：以時間管理為主題選擇不同的教學方式進行15分鐘的課程設計

第五篇：引導技術
1、“引導”及引導模型的介紹
2、引導工具介紹：
-聚焦式會話
-團隊共創法
-*
-魚缸會議
-群策群力
-欣賞式探尋
-未來探索
-開放空間
-企業劇場
-頭腦風暴
3、培訓師與引導者的區別
小組研討：相關培訓主題選擇哪些引導工具？
4、引導技巧：
-激勵參與
-積極聆聽
-有效提問
-給予反饋
-澄清總結
場景演練：選擇一個培訓主題運用引導技巧試講10分鐘，學員講師點評

第六篇：培訓的迭代升級-翻轉課堂
1、什么是翻轉課堂？
2、翻轉課堂模型：
培訓前：知識傳遞
-微課制作
-分享文檔
-資源下發
-學習任務
-收集問題
培訓中：吸收內化
-學習分享
-課堂任務
-小組協作
-成果展示
-形成新認知
培訓后：實踐應用
-成果整理
-同伴互動
-優化方案
-應用分享
-講師反思
小組研討：哪些培訓主題適合運用翻轉課堂？

第七篇：培訓結束及輔助類培訓技巧
1、培訓結束目的及步驟
2、輔助類培訓技巧：
-應答技巧
-肢體語言
-目光接觸
-聲音要素

第八篇：學員試講環節
1、根據所學內容，每個學員根據講師給到的培訓內容進行15分鐘培訓試講
2、點評環節：學員復盤，其它學員及講師點評

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