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課程開發工具課程

課程背景：
課程開發能力是內訓師的一項非常重要的技能，但不少內訓師在把自己的寶貴經驗轉化成可復制、可傳承的課程中往往存在如下問題：
1、認為課程開發耽誤工作時間，對內訓師的角色認知不到位
2、不清楚精品課程長什么樣子，錯誤的認為課程開發就是做PPT
3、不能較準確的把握學員需求，課程的針對性較弱、實用性不強
4、課程目標不清晰，容易出現對老員工講得太淺，而對新員工又講得太深
5、課程大綱缺乏邏輯、層次混亂、缺乏條理、沒有說服力，學員記不住
6、逐頁完整的做PPT效率太低
7、PPT做完之后缺乏教學設計，導致好課程卻講不好的現象
8、不熟悉不同的(de)(de)課程內容，如何設計有效的(de)(de)、生動的(de)(de)教(jiao)學方(fang)法

課程對象：
企業內(nei)訓師、專(zhuan)職培訓師

課程亮點：
課程設置：邏輯清晰、系統全面
課程講授：情景導(dao)入、拋出問題、引發思考(kao)、講解理(li)論、案例作證、工(gong)具演(yan)示

課程收益： 
價值1：優化課程開發的整個流程
價值2：產出課程需求分析、課程大綱、教學設計
價值3：工具(ju)實用、案例豐富

課程大綱
前言：TTT與角色認知
第一節：TTT的三大核心內容
1. 編：課程設計
2. 導：課件制作
3. 演：演繹教學

第二節：內訓師的四大角色
1. 沉淀組織經驗
2. 傳授專業技能
3. 提升組織績效
4. 傳承企業文化

第三節：課程開發的八個步驟
1. 定需求
2. 定目標
3. 定大綱
4. 定名字
5. 找素材
6. 做課件
7. 巧教學
8. 要試講

第四節：精品課程的成熟度模型
1. 1.0版——PPT版
2. 2.0版——完整版
3. 3.0版——精細版
4. 4.0版——傳承版
工具：成熟度模型
第1步：定需求

第五節：培訓需求是如何產生的？
1. 培訓需求產生的公式
2. 培訓需求產生的四大因素
工具：培(pei)訓需求(qiu)產生(sheng)四大因素表

第六節：確定培訓需求的8種方法
1. 問卷調查法
2. 抽樣訪談法
3. 測試法
4. 對標法
5. 資料分析法
6. 研討法
7. 員工行為觀察法
8. 關鍵事件法
第2步：定目標

第七節：課程目的與課程目標的區別
1. 目的和目標的區別
2. 培訓目標的ASK分類描述
3. 培訓目標的等級描述
工具：培訓目標的等級描述表
第3步：定大綱

第八節：課程的四大結構
1. 時間結構
2. 空間結構
3. 關系結構
4. 心智結構

第九節：金字塔式課程大綱
1. 金字塔原理簡介
2. 金字塔結構在課程大綱中的應用
3. 課綱大綱中的常見問題
工具：金字塔結構(gou)

第十節：確定課程大綱的5種方法
1. 書籍參考法
2. 對標法
3. 概括總結法
4. 研討法
5. 創新法
第4步：定名字

第十一節：如何給課程取名字
1. 取名字的原則
2. 寫實法取名
3. 寫意法取名
4. 綜合法取名
第5步：整素材
第十二節：收集培訓素材的9個渠道
1. 網絡資源法
2. 影視廣告法
3. 記錄本
4. 學員訪談法
5. 同行激蕩法
6. 實地考察法
7. 書包雜志法
8. 錄音錄像法
9. 相片圖片法
第6步：做課件

第十三節：精美PPT的四要素模型
1. 結構化邏輯
2. 圖表化表達
3. 色彩化突出
4. 動(dong)態化呈現

第十四節：PPT制作四步法
1.0版——骨感版
2. 2.0版——豐滿版
3. 3.0版——美化版
4. 4.0版——動(dong)畫(hua)版

第十五節：處理PPT內容的3種技巧
1. 關鍵詞法
2. 少即是多
3. 超鏈接法
第7步：巧教學

第十六節：學習效果金字塔
1. 主動學習與被動學習
2. 學習的五大感官
3. 學習方式與記憶效果

第十七節：成人學習的動機
1. 趨利
2. 實用
3. 興趣

第十八節：成人學習的障礙
1. 記憶力差
2. 時間沖突
3. 先入為主
4. 注意力易分(fen)散

第十九節：成人學習的特點
1. 理解力強
2. 工作經驗豐富
3. 目的性強
4. 希望參與

第二十節：教學設計五線譜
1. 目標線
2. 內容線
3. 方法線
4. 資源線
5. 時間線
工具：教學設計(ji)五線譜(pu)

第二十一節：學習內容與教學方法對照表
1. 態度類內容的教學方法
2. 知識類內容的教學方法
3. 技能類內容的教學方法
工具：教學設計對照表
第8步：要試講

第二十二節：試講的作用和范圍
1. 試講的作用
2. 試講的方式
3. 試講對象
工具(ju)：試講評(ping)估表

課程開發工具課程