在網絡技術快速發展的知識經濟時代，“企業教育化經營和員工學習化生存”的觀念早已深入人心，戰略化的員工培訓不再是支離破碎的大拚盤，也不再是短期的階段性任務，而是系統化思考和全方位規劃的長期性工作，它是企業整體發展戰略的組成部分。
長期從事管理培訓和咨詢顧問工作，使我們更多地接觸到不同規模的各類企業。我們發現，許多企業的高層領導都有明確的發展目標和規劃，但問題往往存在于中間管理層，由于處于承上啟下的關鍵位置，中層的管理水平、領導素質和執行能力，直接影響到企業運營的整體效果。為此，我們針對中層干部素質和能力要求，專門開發設計出MDP(Management Development Programs)課程，這是基于高層發展計劃的EDP（Executive Development Programs）概念在中級培訓領域的引伸，從理念上講是比MTP(Management Training Program)更進一步的課程設計，MTP是中階管理培訓計劃，而MDP則是中層管理者的發展計劃（EMDP是EDP和MDP的結合），這樣的理念是從中層管理者職業生涯的角度出發去思考的，更有利于培養員工的主人翁精神，有利于實現員工與企業的“利益共同體、情感共同體、事業共同體”三個共同體。為此，我們初步的思路是：“戰略著眼，系統思考；全面規劃，分步實施；個性設計，分類培訓；既重創新，更重實效。”（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
基于企業發展戰略的高度，進行系統化、全方位員工培訓規劃設計，在不影響正常工作的前提下，分階段組織培訓實施，在具體工作中注重企業不同層次、不同崗位、不同文化基礎的員工，進行個性化的課程設計，注重培訓的實際效果。基于戰略化系統化的培訓思路，我們要達到以下培訓目標：（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
一是提升中高層管理者的思想素質。如組織紀律性、服務基層的意識、自我角色的認知，協調溝通能力、企業發展的使命感和團隊合作精神；激發其內在的精神活力和創造力；增強中高層管理團隊的凝聚力和向心力。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
二是提升中高層管理者的理論素養和管理執行力。包括基礎理論和科學管理方法；提升中高層管理者的綜合領導能力，包括宏觀的戰略決策能力、策略謀劃的能力、資源整合的能力、計劃組織的能力、人員管理的協調能力和業務運營的執行能力，以及在企業運營中的理念創新、機制創新、制度創新、管理創新和執行力創新等能力。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
三是提升中高層管理者的領導水平。包括辨才識才的水平、招才引才的水平、組織凝聚團隊的水平、用才授權的水平、考核監察的水平、駕馭下屬的控權水平，提升中高層管理者的影響力和領導藝術。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
針對這樣的培訓目標，我們設計出以下兩類課程：
一類是基礎課程：如《管理者的角色認知》、《溝通管理技巧》、《時間管理與工作統籌技巧》、《員工激勵與精神管理》、《團隊建設與管理》、《商務禮儀與職業形象塑造》、《會議管理》、《談判技巧》、《員工發展與職業生涯設計》。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
二類是提升課程：如《管理學基礎知識》、《組織行為學概略》、《工作計劃與目標管理》、《戰略化人力資源管理》、《薪酬設計與員工福利管理》、《績效考核與績效管理》、《企業轉型與機制變革》、《企業文化建設》、《REP與企業信息化建設》、《領導授權與控權的藝術》、《企業戰略管理》、《品牌營銷策略》、《卓越領導力修煉》、《高績執行力修煉》等。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
針對以上課程的培訓實施，要體現出以下八個特色：
一是課程思路的戰略性：課程思路必須基于戰略化的思考，如基于戰略的制度化建設、企業文化建設，戰略化的人力資源管理和戰略化的市場營銷和技術創新等。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝
二是課程設計的系統性：針對企業不同層次的員工，必須進行系統性的課程設計，由淺入深，由易到難，由微觀到宏觀，適合企業用于員工隊伍的全面素質提升內訓。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
三是課程內容的實用性：要潛心研究方法論，在理論家和企業家之間建立一座溝通的橋梁，課程內容注重對企業管理的直接指導價值，即操作層面的實用性和針對性。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
四是授課程序的邏輯性：講課首先要從相關理論入手，概要介紹課程必須的理論常識，其次找出與工作實踐相關的關鍵點，隨后通過案例分析給予印證。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
五是授課過程的互動性：MBA互動式教學已為現代教學廣泛采用，可通過分組討論、開展競賽調動氣氛，引導學員積極思考問題和參與課堂互動。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
六是授課氛圍的激勵性：講課老師始終要充滿激情，語言中蘊含著精神力量，富于感染力和煽動性，能使學員產生強烈共鳴，從而打開心靈之門，激發出無盡的熱情和動力。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
七是綜合效果的藝術性：授課老師要求各學科知識豐富，擅長將心理學知識運用到教學之中，強調教學方法的豐富多樣，如各類游戲、戶外運動、寓言故事等，增強教學的藝術性。（鄭健教授聲明：原創作品，轉載請注明作者和出處，謝謝！）
八是動態發展的創新性：未來競爭的*優勢是比別人更快一步的學習的能力，在培訓行業，創新才是硬道理，越是個性的越會有價值，因此授課者講課一定要常講常新，不斷研究新問題，開發新課程，以最快的速度把*理念提供給有需求的人。
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