引言：
很多培訓師的PPT設計能力很強，于是他們希望制作出精美的PPT來取悅學習者，以此來贏得學習者更高的評分。可是結果往往相反，PPT設計的牛，學習者就容易將注意力更多放在投影儀投出的影像上，而忽略了培訓師本身。或者說，你的光芒被精美的PPT給“屁”掉了！
正文：
隨(sui)著電子教學設備的普及，投(tou)影儀(yi)作為主要的教學工(gong)具已經成為了(le)課堂上(shang)必(bi)備品。現在(zai)越來越多的培訓(xun)師如果(guo)沒有了(le)PPT就(jiu)不知該如何講(jiang)課了(le)。那么除(chu)了(le)PPT之(zhi)外，在(zai)課堂上(shang)還(huan)能用什么方式(shi)形象(xiang)化(hua)的表達所講(jiang)內容呢？
把重(zhong)要(yao)的提示、議題(ti)、框(kuang)架模型、問(wen)題(ti)解決方案等在(zai)課前(qian)用海(hai)報紙畫(hua)好(hao)，也(ye)可印(yin)刷成海(hai)報提前(qian)粘(zhan)貼在(zai)課堂上。或者(zhe)在(zai)課堂上隨著(zhu)內(nei)容(rong)的推進，將所講(jiang)內(nei)容(rong)用圖(tu)文并茂的形式及時(shi)記錄在(zai)海(hai)報紙上，然后張貼在(zai)教(jiao)室內(nei)。這(zhe)樣(yang)既有利于隨時(shi)查閱所講(jiang)過(guo)的重(zhong)點內(nei)容(rong)，又能(neng)夠引領學(xue)習者(zhe)的思想(xiang)沿著(zhu)內(nei)容(rong)逐漸深入。
還有(you)一種是形(xing)式(shi)，在(zai)課(ke)堂(tang)上隨著(zhu)主(zhu)講人的(de)(de)內容(rong)，會有(you)一位專業的(de)(de)視覺繪(hui)畫者將枯燥(zao)的(de)(de)文字內容(rong)用圖文并茂的(de)(de)形(xing)式(shi)展現出(chu)來，在(zai)課(ke)程結束的(de)(de)時候，最終會形(xing)成(cheng)一幅關(guan)鍵內容(rong)的(de)(de)“畫廊”，非常美觀也(ye)有(you)助(zhu)于記(ji)憶，這種形(xing)式(shi)已經在(zai)培(pei)訓界慢慢流(liu)行起來。
在課(ke)堂上，可以利用能夠直(zhi)接(jie)或間接(jie)地反應授課(ke)要點的(de)道具、與工作相關的(de)設備(bei)模(mo)型等強(qiang)化學習者對講(jiang)授內容的(de)體(ti)驗和理(li)解。
在戴爾的(de)“經(jing)驗(yan)之(zhi)塔”中明(ming)確指出，人類的(de)經(jing)驗(yan)從做的(de)經(jing)驗(yan)，觀(guan)察(cha)的(de)經(jing)驗(yan)和抽象的(de)經(jing)驗(yan)中得(de)來，而觀(guan)察(cha)的(de)經(jing)驗(yan)是(shi)學習者三種(zhong)獲得(de)經(jing)驗(yan)的(de)方(fang)式中比較(jiao)快捷(jie)和方(fang)便的(de)方(fang)式，模型(xing)道(dao)具屬于實物演(yan)示，是(shi)獲得(de)觀(guan)察(cha)經(jing)驗(yan)的(de)一種(zhong)重(zhong)要手段，它比看圖片和看視(shi)頻會帶來更(geng)直觀(guan)的(de)感受和反思。
例如：智聯開元(yuan)學院《卓有(you)成(cheng)效(xiao)的(de)執行(xing)法則》獲(huo)得(de)了培訓雜志評出的(de)“2012中國企業培訓百佳精品(pin)課程”的(de)稱號，在這個課程中，我們利用“拯(zheng)救加(jia)西亞(ya)”作為(wei)課程的(de)主線，配合(he)多(duo)種(zhong)道具(ju)作為(wei)輔線來去(qu)為(wei)企業講解如何成(cheng)為(wei)一名(ming)卓有(you)成(cheng)效(xiao)的(de)執行(xing)人員。
一(yi)(yi)(yi)堂精彩(cai)課程(cheng)的(de)背后會有(you)一(yi)(yi)(yi)條暗(an)線(xian)來引(yin)導。好(hao)的(de)課堂像一(yi)(yi)(yi)部(bu)好(hao)的(de)電(dian)影一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，要做到(dao)人物豐(feng)滿，劇情跌宕，抓人眼球(qiu)。好(hao)的(de)課堂是編、導、演三位一(yi)(yi)(yi)體的(de)全方面綻放。這(zhe)也就奠定了一(yi)(yi)(yi)個事實，好(hao)的(de)課堂像好(hao)的(de)電(dian)影一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，會有(you)主線(xian)、輔(fu)線(xian)和暗(an)線(xian)，三條線(xian)共(gong)同作用(yong)才能達到(dao)吸引(yin)觀眾的(de)目的(de)。
主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)就(jiu)(jiu)是(shi)你(ni)所(suo)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容和(he)結構主(zhu)(zhu)體(ti)，是(shi)整個課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)。輔(fu)線(xian)(xian)是(shi)你(ni)在課(ke)程(cheng)中所(suo)采用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)形式，是(shi)串聯學(xue)習者情緒(xu)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。暗(an)線(xian)(xian)，這是(shi)一(yi)個不能說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)秘密，不是(shi)因(yin)為它黑暗(an)，而是(shi)因(yin)為它可能是(shi)很多講師(shi)受(shou)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵之(zhi)所(suo)在。暗(an)線(xian)(xian)是(shi)和(he)主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)內容有(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)、段子、生活感(gan)悟等等，它比主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)聽(ting)起來更(geng)輕松，內容也(ye)更(geng)生動(dong)，更(geng)容易(yi)打(da)動(dong)人心(xin)。如(ru)果你(ni)以前沒有(you)注意過，你(ni)下(xia)次(ci)聽(ting)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候認真觀(guan)察一(yi)下(xia)。不過也(ye)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講師(shi)為了追(zhui)求學(xue)習者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評分和(he)反饋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好成績，在課(ke)堂上將暗(an)線(xian)(xian)當輔(fu)線(xian)(xian)用，把輔(fu)線(xian)(xian)當主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)用，至于主(zhu)(zhu)線(xian)(xian)嘛，只能淪為“暗(an)”線(xian)(xian)了。也(ye)就(jiu)(jiu)大(da)量(liang)造(zao)成了培訓江(jiang)湖(hu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)聽(ting)感(gan)動(dong)，想想激動(dong)，回去就(jiu)(jiu)是(shi)不知(zhi)怎(zen)么(me)行動(dong)結果。成功學(xue)課(ke)程(cheng)就(jiu)(jiu)是(shi)這一(yi)類教(jiao)學(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“典范”。
在技能為主題的課(ke)堂上，培(pei)訓(xun)師(shi)的示范對于課(ke)程(cheng)的成功遠遠比PPT的展示來的更(geng)為重要。我曾經(jing)見過一位講溝通的老師(shi)，全程(cheng)采用一種練習模式：“在組織學習者練習之前(qian)，讓學習者看(kan)一段錄(lu)像，然后模仿錄(lu)像中的動作完成相(xiang)關練習”。我想(xiang)問(wen)培(pei)訓(xun)經(jing)理：“要是這樣看(kan)錄(lu)像的話(hua)，請培(pei)訓(xun)師(shi)來干嘛，放錄(lu)像的嗎？”
培訓(xun)師在(zai)(zai)課堂上傳遞一個(ge)技能(neng)(neng)時，一般會經過四個(ge)階段“講授→演示→練習→反饋(kui)”。在(zai)(zai)這四個(ge)環(huan)節中，演示就(jiu)是(shi)課堂示范，是(shi)關鍵的過渡，這一步最好能(neng)(neng)在(zai)(zai)課程現場做演示。既能(neng)(neng)體現出培訓(xun)師的專業程度也能(neng)(neng)針對學習者的問題(ti)做現場答疑解惑。
在培(pei)訓教室(shi)內點綴具有視(shi)覺刺激效果(guo)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)物件，更(geng)好的(de)(de)(de)(de)做法是結合培(pei)訓主(zhu)題布(bu)置(zhi)課(ke)堂環境。記(ji)得一次去(qu)觀摩某企業舉辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)禮儀(yi)課(ke)程，一進入現(xian)場我(wo)就被震撼了(le)(le)，教室(shi)內沒(mei)有像往常一樣的(de)(de)(de)(de)分(fen)組和桌椅，有的(de)(de)(de)(de)是酒會(hui)一樣的(de)(de)(de)(de)冷餐，有的(de)(de)(de)(de)是各種美酒美食，我(wo)當(dang)時一愣(leng)以為(wei)走錯了(le)(le)房間，但(dan)顯然不(bu)是走錯了(le)(le)，是課(ke)程主(zhu)辦(ban)(ban)方為(wei)了(le)(le)課(ke)程效果(guo)做的(de)(de)(de)(de)精心設計。你可以想象一下，在這個的(de)(de)(de)(de)氛圍中學習，想忘記(ji)點什么都是不(bu)容易的(de)(de)(de)(de)。
總結：多元(yuan)化的(de)刺(ci)激才能(neng)帶來多元(yuan)化的(de)收獲，這也再一次印證了戴(dai)爾“經(jing)(jing)驗(yan)之塔”中所提到(dao)的(de)理念。在課(ke)堂上，給學習(xi)者(zhe)創造更(geng)多元(yuan)的(de)體驗(yan)環境，讓學習(xi)者(zhe)在課(ke)堂上完(wan)成經(jing)(jing)驗(yan)的(de)轉化和提升。你打算什么時(shi)候開始擺(bai)脫(tuo)單一的(de)PPT授課(ke)模式？
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