轉軸(zhou)撥弦三(san)兩(liang)聲，未成曲調先有情”是(shi)大(da)詩人白居易(yi)夸(kua)贊(zan)琵琶女琴藝高超(chao)的(de)名句，一個好(hao)(hao)老師也當如是(shi)追求(qiu)(qiu)在教學伊始(shi)達到(dao)這種微妙境界。因(yin)為好(hao)(hao)的(de)開始(shi)是(shi)同(tong)學、師生(sheng)之間(jian)建立情感聯(lian)系的(de)第一座(zuo)橋梁，也即是(shi)為接下來的(de)學習創設(she)良(liang)好(hao)(hao)的(de)氛圍(wei)、激(ji)發學生(sheng)的(de)求(qiu)(qiu)知欲，為整個課(ke)程開了好(hao)(hao)頭，讓學生(sheng)以極(ji)大(da)的(de)興趣和滿懷的(de)激(ji)情投人到(dao)整個學習過程中去，使教學進(jin)行的(de)自(zi)然、生(sheng)動(dong)、活潑。
心(xin)理學(xue)(xue)研究表明，在(zai)一堂講(jiang)授為主的(de)(de)(de)(de)課(ke)程中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維狀態會(hui)經過三個(ge)階段(duan)(duan)，即思(si)維水(shui)(shui)平(ping)(ping)逐(zhu)漸(jian)集中(zhong)(zhong)階段(duan)(duan)、*思(si)維水(shui)(shui)平(ping)(ping)階段(duan)(duan)和(he)思(si)維水(shui)(shui)平(ping)(ping)逐(zhu)漸(jian)下降的(de)(de)(de)(de)階段(duan)(duan)。這(zhe)就(jiu)要求老師在(zai)講(jiang)授時(shi)要有意識的(de)(de)(de)(de)延長(chang)*思(si)維活動(dong)時(shi)間，以(yi)提髙課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率，從而大面積提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。這(zhe)也就(jiu)意味著(zhu)作為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)開始的(de)(de)(de)(de)導人，應在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)第一個(ge)10分鐘(zhong)內，迅速集中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)身心(xin)投(tou)人教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，這(zhe)在(zai)一定程度上甚至可以(yi)決定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)成敗，或者說，課(ke)的(de)(de)(de)(de)導入的(de)(de)(de)(de)優劣會(hui)直接(jie)影響到后續(xu)整個(ge)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)進行。課(ke)的(de)(de)(de)(de)導入如(ru)果(guo)能夠引人入勝，就(jiu)會(hui)抓住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)會(hui)順(shun)利進行；如(ru)果(guo)一開始平(ping)(ping)淡無奇(qi)，就(jiu)不容易集中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量就(jiu)難以(yi)保證(zheng)。
老師在導入課程時，將學生(sheng)(sheng)(sheng)置(zhi)身于場景之中，可(ke)以用一(yi)個激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)的問題(ti)、一(yi)段驚人(ren)(ren)的陳(chen)述、一(yi)次不尋(xun)常的類比、一(yi)個吸引人(ren)(ren)的例(li)子(zi)或軼事、一(yi)篇*的新聞事件等來開(kai)場，從而激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)激(ji)活他們自己(ji)的相(xiang)關知識和經(jing)驗，通過(guo)給學生(sheng)(sheng)(sheng)輸入相(xiang)關的信息，提供相(xiang)應的思考(kao)機會，激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)的推理、分(fen)析(xi)、評價等高級思維活動，協(xie)助學生(sheng)(sheng)(sheng)完成屬于他自己(ji)的知識建構。如：
1.講一(yi)組數據：“今(jin)天(tian)聽到這句(ju)話，馬云有1500億資產，1500億到底是多少？假如你從一(yi)出生就開始，每天(tian)中(zhong)獎500萬，到你80歲(sui)的(de)時候是三萬天(tian)，那時才(cai)累計中(zhong)獎1500億…”
“你(ni)們猜，北京市每一個(ge)星(xing)期(qi)有(you)(you)多少人(ren)被送進監獄？如果(guo)有(you)(you)人(ren)認為有(you)(you)50個(ge)人(ren)或者更少，請舉手。51～100？101～150？超過150？(停頓）
事實上(shang)每(mei)個星期(qi)超(chao)過(guo)250個人被拘留。”法律課(ke)上(shang)
“將(jiang)近四分之三(san)的襲擊(ji)行(xing)為(wei)、三(san)分之二的自(zi)殺未遂(sui)、一半的自(zi)殺行(xing)為(wei)、一半的強奸行(xing)為(wei)都是(shi)由于某種藥物的藥性(xing)而導致的，這是(shi)什么藥物？
有(you)多少人認為是可卡因(yin)？海(hai)洛因(yin)？大麻？
以上(shang)全不是。正確答案是酒精(jing)。”法律課上(shang)
“你們知(zhi)道(dao)嗎？80%的(de)好的(de)應(ying)屆畢業生就業崗位被(bei)20%擅長(chang)表達(da)的(de)學(xue)生得到了(le)。”公眾表達(da)課上。
2．講一個驚人的觀(guan)點：美國做了一個統計(ji)，最(zui)讓人恐(kong)懼的事：排名第一的不是死(si)亡，而是當眾講話！
3.事件導(dao)入：一(yi)位講經濟(ji)學的老師放(fang)映了一(yi)張農民從卡車上傾倒牛奶或燒玉米(mi)地的幻燈片，然后問道(dao)：“人們為什么(me)這樣做？”
4．提(ti)問：“我來(lai)統計一下，在座的哪些人曾經(jing)做過(guo)公眾表達(da)？”
5．講(jiang)一個故事，然后(hou)和(he)接下來要講(jiang)的觀(guan)點相(xiang)鏈接：
“有(you)(you)位媽媽，帶著未(wei)成年的(de)(de)女(nv)兒(er)(er)逛(guang)(guang)街，逛(guang)(guang)街回來(lai)，女(nv)兒(er)(er)畫(hua)了幅畫(hua)《陪麻(ma)麻(ma)逛(guang)(guang)街》。媽媽拿過女(nv)兒(er)(er)的(de)(de)畫(hua)，瞪眼一(yi)看，頓時懵了，女(nv)兒(er)(er)的(de)(de)畫(hua)上，沒(mei)有(you)(you)車水馬龍，沒(mei)有(you)(you)高樓大廈，也沒(mei)有(you)(you)誘人(ren)的(de)(de)包(bao)包(bao)。只有(you)(you)一(yi)根又一(yi)根的(de)(de)，奇怪(guai)的(de)(de)柱子(zi)…
女兒畫的(de)是什么…
媽(ma)媽(ma)端詳半晌，才(cai)突然醒過神來，女兒畫的(de)，是一條條人腿(tui)。原來，女兒年(nian)幼(you)，個頭特(te)矮，被母親(qin)牽著手，走(zou)在街上(shang)，根本看不(bu)到成年(nian)人看到的(de)商廈車(che)流(liu)。她(ta)看到的(de)只是無數條成年(nian)人的(de)大(da)腿(tui)，擺來動去的(de)遮住(zhu)視線。認知高(gao)度不(bu)同的(de)人，看到的(de)世界是不(bu)一樣的(de)。”
6.名言(yan)、詩詞導入(ru)法：引用發人深省的名言(yan)、詩詞，誘發思維力和想(xiang)象力，自然(ran)進入(ru)。
如在公眾表達課(ke)上開(kai)場導入(ru)：曾兩(liang)次擔(dan)任美國國務(wu)卿的丹尼爾•韋伯斯特(DanielWebster)說：“如果有(you)(you)(you)人要拿走我(wo)所有(you)(you)(you)的財富(fu)而只剩下(xia)一(yi)樣，那么我(wo)會(hui)選(xuan)擇口才，因為(wei)有(you)(you)(you)了它我(wo)不久便(bian)可(ke)以擁有(you)(you)(you)其他一(yi)切財富(fu)。”
如董卿在《朗讀者》開場導入：青春仿佛是(shi)一種(zhong)宣言，它昭示著自古英雄出少年的激(ji)情;青春也是(shi)一種(zhong)姿態，心有猛虎，細(xi)嗅薔薇；青春也是(shi)一種(zhong)勇氣，帶著加(jia)速度在奔跑，渴望找到未來的答案。
7．公交(jiao)車報(bao)站法(fa)導(dao)(dao)入：就(jiu)是像公交(jiao)車報(bao)站一(yi)樣(yang)告知要行進(jin)的線路。讓乘客(ke)知道了去哪里，乘客(ke)才會(hui)踏實。這種(zhong)導(dao)(dao)人方式在課堂是最為常見的。
講(jiang)歷史(shi)：“我(wo)們開始(shi)今天的內容‘儒生與(yu)文吏’。在(zai)這一講(jiang)中，我(wo)想讓大家(jia)了解如下四(si)個(ge)問題：第一，士(shi)階層的來(lai)(lai)源與(yu)形(xing)成；第二(er)，樂師與(yu)吏官；第三(san)，儒、吏分化與(yu)沖(chong)突；第四(si)，儒生與(yu)文吏的合流(liu)。我(wo)們首先來(lai)(lai)講(jiang)第一個(ge)問題‘士(shi)階層的來(lai)(lai)源與(yu)形(xing)成’……”
講(jiang)“比較文學(xue)(xue)學(xue)(xue)什么”時，這(zhe)樣導入：
“同(tong)學們(men)，這一(yi)節課(ke)，我們(men)主要解(jie)答(da)一(yi)個疑問：‘比較文學到底(di)學什(shen)么？’簡單(dan)地(di)說，就是(shi)‘一(yi)二(er)三四四個字’
‘一’，是(shi)指(zhi)比較文學(xue)(xue)(xue)這門課(ke)程(cheng)或(huo)者學(xue)(xue)(xue)科；‘二’，是(shi)指(zhi)比較文學(xue)(xue)(xue)這門課(ke)程(cheng)所包含的(de)(de)兩個層(ceng)次：方(fang)(fang)法(fa)和理念；‘三(san)’，是(shi)指(zhi)代表比較文學(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展三(san)座高(gao)峰的(de)(de)三(san)大學(xue)(xue)(xue)派(pai)：法(fa)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)派(pai)、美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)派(pai)和中(zhong)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)派(pai)；‘四(si)’，是(shi)指(zhi)比較文學(xue)(xue)(xue)奉獻的(de)(de)四(si)大研(yan)究(jiu)方(fang)(fang)法(fa)法(fa)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)派(pai)所倡導(dao)的(de)(de)‘影(ying)響研(yan)究(jiu)’、美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)派(pai)所倡導(dao)的(de)(de)‘平(ping)行研(yan)究(jiu)’和‘跨學(xue)(xue)(xue)科研(yan)究(jiu)’、中(zhong)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)派(pai)所倡導(dao)的(de)(de)‘闡發(fa)(fa)研(yan)究(jiu)’”。這位老(lao)師(shi)巧妙的(de)(de)用“一二三(san)四(si)”將(jiang)《比較文學(xue)(xue)(xue)》原本比較雜亂(luan)的(de)(de)內容提煉出(chu)來，起到(dao)了綱舉(ju)目張、一目了然的(de)(de)效果(guo)，從而幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生更便捷、更清晰地把握(wo)課(ke)程(cheng)的(de)(de)整(zheng)體框架以及(ji)各(ge)個要點之間(jian)的(de)(de)邏輯聯系。
8．幽默風趣式導入：這個要求老師的水(shui)平得灰(hui)常灰(hui)常的高。
*作家(jia)、翻譯家(jia)胡(hu)(hu)愈之到大學講課開場(chang)這樣(yang)講：“我(wo)姓胡(hu)(hu)，雖(sui)然寫過一些書，但(dan)都是(shi)胡(hu)(hu)寫；出版(ban)過不(bu)少書，那是(shi)胡(hu)(hu)出；至于翻譯的(de)外國(guo)書，更是(shi)胡(hu)(hu)翻。”在看似(si)輕松的(de)玩笑中，胡(hu)(hu)愈之介紹了自己的(de)成就和職業(ye)，十分巧妙而貼切。
在設計(ji)課程導入的(de)(de)時候(hou)，要注意(yi)兩個(ge)問題(ti)：一是(shi)要與(yu)教學內容密(mi)切(qie)(qie)相關，而不是(shi)東拉西扯，顧左(zuo)右而言他；二是(shi)要簡短有(you)力，切(qie)(qie)勿拖(tuo)泥帶(dai)水，繁復冗長。正如(ru)莎士比亞(ya)所(suo)說：“簡潔是(shi)智慧的(de)(de)靈魂，冗長是(shi)膚淺的(de)(de)藻飾。”
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