在(zai)課程教學(xue)方法(fa)的設計中(zhong)，案例(li)教學(xue)法(fa)比(bi)較常用，也(ye)很實用。
但是(shi)在學(xue)員(yuan)自己設計(ji)的過程中，往往會將(jiang)舉例子或(huo)者(zhe)(zhe)說(shuo)故(gu)事當成(cheng)案例教學(xue)法。比如，在營銷(xiao)課(ke)程的設計(ji)中，講到(dao)營銷(xiao)的概念，有(you)學(xue)員(yuan)會設計(ji)一個素(su)材將(jiang)梳子賣(mai)給和尚，運(yun)(yun)用這個素(su)材來(lai)進行導入。在這里，素(su)材的運(yun)(yun)用就是(shi)舉例子或(huo)者(zhe)(zhe)說(shuo)故(gu)事，而(er)不是(shi)案例教學(xue)法。
還有(you)(you)一(yi)些學(xue)員(yuan)，會按照案例(li)教學(xue)法設計的步(bu)驟(zou)，將一(yi)個例(li)子進行設計，這(zhe)樣設計出來的“案例(li)教學(xue)法”，演繹非常生(sheng)硬，沒有(you)(you)達到(dao)案例(li)教學(xue)法的生(sheng)動(dong)化效果，違背了案例(li)教學(xue)法設計的初衷(zhong)。
那么，舉(ju)例子和案例教(jiao)學法究竟有什么區別(bie)呢(ni)？
在我(wo)看來(lai)，區別主(zhu)要有四點：
一、主導者不同
舉例子，或者(zhe)說故事(shi)，主(zhu)導者(zhe)就是講師(shi)自(zi)己，一般通過講授法來實施。
而案例教(jiao)學(xue)(xue)法的(de)(de)主導者更多在于學(xue)(xue)員(yuan)。講(jiang)師(shi)的(de)(de)作用主要體現在課程背(bei)后(hou)的(de)(de)設計中。案例教(jiao)學(xue)(xue)法在實(shi)施的(de)(de)時候，需(xu)要學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)全程參與，并且(qie)發散思考，提(ti)出(chu)解決方案。學(xue)(xue)員(yuan)不是(shi)旁觀者，而是(shi)參與者，甚(shen)至是(shi)主導者。
二、教學目的不同
舉例子（說故事），目(mu)的(de)在于佐證講師的(de)觀點，或者(zhe)承上(shang)啟下，主(zhu)要起到(dao)論證或者(zhe)引導的(de)作用(yong)。
但(dan)是，案例教學(xue)法，目(mu)的在(zai)(zai)于讓(rang)學(xue)員參與并且體驗，并不(bu)在(zai)(zai)于知(zhi)識點本(ben)身。案例教學(xue)法，不(bu)重(zhong)對錯(cuo)，重(zhong)在(zai)(zai)分析與決(jue)策能力；不(bu)重(zhong)經驗，重(zhong)在(zai)(zai)知(zhi)識框架的運用；不(bu)重(zhong)傳授，重(zhong)在(zai)(zai)講師與學(xue)生互動(dong)。
在(zai)案例教學中，講師不是咨詢師，不是要告訴學員要怎么做；而(er)是要訓(xun)練學員分析問(wen)題(ti)的思路和解決問(wen)題(ti)的能力，培養學員理論(lun)聯系實際的能力，并且獲得(de)真實的體驗。
三、流程設計不同
舉例子或者(zhe)(zhe)講(jiang)(jiang)故(gu)事，講(jiang)(jiang)師只(zhi)需要準備好例子或者(zhe)(zhe)故(gu)事素材，在合適的時(shi)間拋出(chu)來即(ji)可，或論證(zheng)觀點，或承上啟下。這個過(guo)程(cheng)，一般(ban)完成只(zhi)需要幾分(fen)鐘，甚至1分(fen)組之內。
然而(er)，案例教學(xue)(xue)法需要(yao)經(jing)過系列(lie)的(de)設計，包括設計案例背景，拋出問題，引發小組討論，激發小組代表(biao)發言，講師總結點評等。完整的(de)案例教學(xue)(xue)法實(shi)施下來，一(yi)般需要(yao)30分鐘以上。
四、問題設計不同
舉例(li)子(zi)或者講故事，一(yi)般不設計問(wen)題。當(dang)然，講師(shi)也可以拋(pao)出一(yi)些(xie)問(wen)題，但是(shi)這(zhe)些(xie)問(wen)題一(yi)般只是(shi)為了過渡(du)或者小結。
案(an)例教學(xue)法中，問題的(de)(de)(de)設計是關鍵(jian)的(de)(de)(de)一環。問題的(de)(de)(de)設計，需要根(gen)據課題或(huo)者授課對象的(de)(de)(de)不同來進行選擇。一般情(qing)況下，為了讓(rang)學(xue)員(yuan)參與，并且(qie)思考和體驗，需要設計據有沖突或(huo)者矛盾的(de)(de)(de)問題。有些問題有答案(an)，有些問題沒(mei)有答案(an)。
無論是舉例(li)子，還是案例(li)教(jiao)學(xue)，在課程教(jiao)學(xue)中都會(hui)(hui)經(jing)常(chang)用(yong)到。掌握了(le)他(ta)們的(de)區(qu)別(bie)，才能據有針對性的(de)設計，發(fa)揮各自的(de)作用(yong)，否則便(bian)會(hui)(hui)不(bu)倫不(bu)類，影(ying)響(xiang)授課效果。
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