在企(qi)(qi)業(ye)(ye)競爭(zheng)越來(lai)越多(duo)地表(biao)現(xian)為人力(li)資本競爭(zheng)的今天，培(pei)(pei)訓無(wu)疑是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)培(pei)(pei)養高(gao)素質員工的重要途徑，是(shi)打造企(qi)(qi)業(ye)(ye)核心(xin)競爭(zheng)力(li)的重要手段。但是(shi)，大部分企(qi)(qi)業(ye)(ye)對于員工培(pei)(pei)訓缺乏(fa)正確(que)的價值理(li)念(nian)和指導思(si)想，沒有從(cong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)戰略管理(li)的角度來(lai)看待培(pei)(pei)訓，隨意性比較大，收(shou)效(xiao)甚微(wei)。
一、與企業戰(zhan)略(lve)結合不緊，培訓(xun)缺乏明確定位(wei)
不(bu)(bu)少(shao)的(de)(de)企(qi)業在組織員(yuan)工培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)時(shi)，沒(mei)有認真分析公司發(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)對于人力資源的(de)(de)需(xu)求，缺乏(fa)對培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作(zuo)的(de)(de)深層次(ci)思考，在制定培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)計(ji)(ji)劃、設計(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)方案以及確(que)定培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容(rong)、形式上沒(mei)有與企(qi)業發(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)相(xiang)結合，那么結果就(jiu)是(shi)為了培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)而(er)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。表現(xian)出來的(de)(de)就(jiu)是(shi)：根據上級領導的(de)(de)指示，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)部門(men)簡單地應付(fu)了事，習慣性(xing)重復(fu)性(xing)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)較多;把(ba)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)當作(zuo)員(yuan)工的(de)(de)福利，經(jing)常是(shi)來場講座(zuo)，外派學習一周等(deng)，與主業關聯(lian)度低(di)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)占相(xiang)當比例;把(ba)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)當作(zuo)一種盲目的(de)(de)救火式、應急式工作(zuo)，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)缺乏(fa)系(xi)統性(xing)，無法將培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)與員(yuan)工的(de)(de)職業生涯規(gui)劃和(he)企(qi)業長期發(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)相(xiang)結合，達不(bu)(bu)到真正激勵員(yuan)工的(de)(de)目的(de)(de)，更談(tan)不(bu)(bu)上將培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)制度融(rong)入企(qi)業文化之(zhi)中。
二(er)、強調(diao)短期(qi)效(xiao)應，忽略(lve)了培訓的潛(qian)在價(jia)值(zhi)
由(you)于員(yuan)工培(pei)(pei)訓工作是一項系(xi)統工程，其帶來的(de)(de)(de)效益(yi)可能要等到很(hen)長的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)才會(hui)顯(xian)示(shi)出來。因此(ci)，許(xu)多企(qi)業并不(bu)會(hui)結(jie)合長遠(yuan)規(gui)劃來決(jue)(jue)定(ding)培(pei)(pei)訓內容、形式等，只(zhi)重視短期利益(yi)，“頭(tou)痛醫頭(tou)，腳痛醫腳”，注重解決(jue)(jue)眼前的(de)(de)(de)問(wen)題。不(bu)少企(qi)業恨不(bu)能短短幾(ji)天(tian)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，就使(shi)自己的(de)(de)(de)員(yuan)工從素(su)質到精神面貌都(dou)發生根本(ben)的(de)(de)(de)變化，希(xi)望通過短期培(pei)(pei)訓就能解決(jue)(jue)面臨的(de)(de)(de)許(xu)多問(wen)題。有的(de)(de)(de)企(qi)業即(ji)便制定(ding)了培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)長遠(yuan)規(gui)劃也會(hui)由(you)于資金、人員(yuan)等因素(su)，或是擔心員(yuan)工的(de)(de)(de)流失而擱(ge)淺。
三、過(guo)于重視培(pei)訓成(cheng)本，對(dui)不(bu)(bu)同層(ceng)次員工的培(pei)訓重視程度不(bu)(bu)一
培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是一(yi)種投(tou)資，這(zhe)已逐漸為大(da)(da)多(duo)數企(qi)業所認同(tong)。既然培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是一(yi)種投(tou)資，企(qi)業經營者就(jiu)(jiu)會考慮到培(pei)(pei)訓(xun)(xun)成(cheng)本(ben)(ben)和(he)投(tou)資的(de)(de)(de)(de)風(feng)險性(xing)，對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)投(tou)入甚少，且對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)期(qi)(qi)望比較高(gao)，有些企(qi)業在(zai)經濟效益不(bu)(bu)太(tai)好時，就(jiu)(jiu)以資金不(bu)(bu)足為由盡量減(jian)少培(pei)(pei)訓(xun)(xun)或者干脆不(bu)(bu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。為了降低培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)人均成(cheng)本(ben)(ben)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)普(pu)(pu)遍存在(zai)內(nei)容(rong)龐雜、目標過大(da)(da)、人員(yuan)(yuan)過雜的(de)(de)(de)(de)現象。經常出現這(zhe)樣一(yi)種現象：同(tong)一(yi)期(qi)(qi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，各(ge)(ge)部門(men)、各(ge)(ge)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)人員(yuan)(yuan)坐在(zai)一(yi)起聽著同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，也就(jiu)(jiu)是同(tong)一(yi)期(qi)(qi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，受(shou)訓(xun)(xun)者有各(ge)(ge)個(ge)部門(men)的(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)工(gong)及各(ge)(ge)個(ge)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)領導。現實中(zhong)，大(da)(da)部分(fen)企(qi)業對(dui)不(bu)(bu)同(tong)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)工(gong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)重視(shi)(shi)程度還是不(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，中(zhong)高(gao)層(ceng)員(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)機(ji)會往往高(gao)于普(pu)(pu)通(tong)(tong)員(yuan)(yuan)工(gong)，普(pu)(pu)通(tong)(tong)員(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)大(da)(da)多(duo)被忽視(shi)(shi)。
四、忽略了員(yuan)工的需求，缺乏科學的需求分析(xi)和過程溝(gou)通
在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)前期準(zhun)備、策(ce)劃和選擇過程中(zhong)，很多(duo)培(pei)訓(xun)(xun)部(bu)門是站(zhan)在(zai)企業的(de)(de)立場來(lai)選擇培(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容，卻未(wei)把員(yuan)工(gong)(gong)個人(ren)(ren)需(xu)求考慮進去，勢必造(zao)(zao)成(cheng)內(nei)容設計與(yu)工(gong)(gong)作任務的(de)(de)脫節。有些(xie)(xie)單位認為(wei)工(gong)(gong)作最主要，只(zhi)讓那些(xie)(xie)沒(mei)什么事的(de)(de)工(gong)(gong)作人(ren)(ren)員(yuan)參加培(pei)訓(xun)(xun)，造(zao)(zao)成(cheng)了(le)“閑人(ren)(ren)培(pei)訓(xun)(xun)，忙人(ren)(ren)沒(mei)時(shi)間培(pei)訓(xun)(xun)，急需(xu)人(ren)(ren)員(yuan)不培(pei)訓(xun)(xun)”的(de)(de)結果(guo)。甚至還(huan)有些(xie)(xie)企業將培(pei)訓(xun)(xun)看成(cheng)是對員(yuan)工(gong)(gong)的(de)(de)一種(zhong)福利，至于(yu)員(yuan)工(gong)(gong)是否參加培(pei)訓(xun)(xun)、培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)效(xiao)果(guo)如何并不重(zhong)視(shi)。以上種(zhong)種(zhong)情況造(zao)(zao)成(cheng)了(le)員(yuan)工(gong)(gong)受訓(xun)(xun)的(de)(de)積(ji)極性(xing)下降(jiang)，一些(xie)(xie)感受不到工(gong)(gong)作競(jing)爭壓力的(de)(de)員(yuan)工(gong)(gong)就(jiu)將培(pei)訓(xun)(xun)視(shi)為(wei)離(li)開(kai)崗位作短暫休息的(de)(de)難得機(ji)會。再者，當培(pei)訓(xun)(xun)進入(ru)實施(shi)階段時(shi)，很少(shao)有人(ren)(ren)過問，沒(mei)有進行必要的(de)(de)探討(tao)和互動交流，這種(zhong)“不重(zhong)視(shi)”的(de)(de)做法勢必影響(xiang)到培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)效(xiao)率(lv)。
五、過多地講究培(pei)訓形式，削弱了(le)培(pei)訓的實質意義
當“填(tian)鴨式(shi)(shi)”的(de)單向教學成(cheng)為詬病時，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)形式(shi)(shi)也處于不斷創新之中。為了(le)(le)改(gai)善培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果(guo)(guo)，有些企(qi)業(ye)盲(mang)目追隨潮流，不根據實(shi)際(ji)需求，照(zhao)搬國外先進(jin)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)模(mo)式(shi)(shi)和(he)方法，造成(cheng)水土(tu)不服，浪(lang)費資(zi)(zi)源，結果(guo)(guo)也還是(shi)差(cha)強(qiang)人意。比(bi)如，戶外拓(tuo)展(zhan)運(yun)動與團隊(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)相結合，改(gai)變了(le)(le)傳(chuan)統(tong)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中說教、枯燥的(de)形象，以(yi)(yi)其生動、感(gan)性特點(dian)，無疑增強(qiang)了(le)(le)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)效果(guo)(guo)。但(dan)是(shi)，如果(guo)(guo)僅(jin)僅(jin)以(yi)(yi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)名義去開展(zhan)戶外拓(tuo)展(zhan)運(yun)動，而不進(jin)行任何的(de)理論學習或思想(xiang)溝通交流，很容(rong)易使(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)變成(cheng)了(le)(le)“一日游(you)”。再如，很多企(qi)業(ye)在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中引進(jin)了(le)(le)評估機制，但(dan)沒(mei)有建(jian)立(li)完善的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果(guo)(guo)評估體系，僅(jin)僅(jin)停留在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)過后的(de)一個簡單的(de)考試，事后不再做跟(gen)蹤調查(cha)，造成(cheng)了(le)(le)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)與實(shi)際(ji)生產脫節，存在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)資(zi)(zi)源的(de)浪(lang)費。
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