在(zai)(zai)我國廣大農村(cun)地區，很(hen)多年輕(qing)家長帶(dai)著美好的(de)夢想，紛紛到城市尋求發(fa)展。由(you)于(yu)種(zhong)種(zhong)條件(jian)的(de)限(xian)制，他們(men)選擇把(ba)孩子(zi)留在(zai)(zai)了家鄉，委托自(zi)己的(de)父母或者其他親友照看，從而在(zai)(zai)農村(cun)形成了一(yi)個龐(pang)大的(de)特(te)殊群體“留守兒(er)童”。 -益西企(qi)業培訓
一(yi)、“留守(shou)兒童”的主要問題
1、臨時監護人大多為祖輩(bei)，他(ta)們(men)對(dui)孩子不僅溺愛(ai)放縱，而且在生(sheng)活上(shang)放任(ren)(ren)自(zi)流，無形中(zhong)形成了孩子自(zi)私任(ren)(ren)性(xing)、蠻橫霸道、易沖動及以(yi)自(zi)我為中(zhong)心的(de)人格(ge)特點；由于他(ta)們(men)長期與父母分離，缺失愛(ai)和情感的(de)交流，性(xing)格(ge)變得(de)內向、自(zi)卑、孤僻。
2、祖(zu)父母大多年老體(ti)弱，對孩(hai)子監護往往力(li)不從(cong)心，一方(fang)面(mian)導致(zhi)留守(shou)兒(er)童患病不能及時得到醫治，另(ling)一方(fang)面(mian)導致(zhi)留守(shou)兒(er)童傷(shang)(shang)及他(ta)人或被傷(shang)(shang)害。
3、由于(yu)(yu)監護人文化水平普(pu)遍不高，在對孩子學(xue)習方面(mian)關注輔導(dao)過(guo)少，導(dao)致孩子厭學(xue)、逃(tao)學(xue)、輟學(xue)現象時有發(fa)生；嚴重的甚至導(dao)致一些孩子混跡于(yu)(yu)社會，沾染(ran)不良(liang)習氣，成為問題少年。-益(yi)西心理咨詢
二、如何能給“留守兒童”一個健康正常的成長環境
1、搭建親子(zi)(zi)(zi)溝通的橋梁。為了(le)使“留守(shou)兒童(tong)(tong)”能夠像其(qi)他兒童(tong)(tong)一(yi)樣(yang)健康快樂地成長，家(jia)長要盡(jin)可(ke)(ke)能地保(bao)持每天和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)聯系，關心孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的生(sheng)活、了(le)解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的想法(fa)，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)時時刻刻感受(shou)到父母(mu)的關愛(ai)。還可(ke)(ke)以(yi)利用寒暑假時間，把孩(hai)子(zi)(zi)(zi)接到身邊(bian)跟孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起生(sheng)活的同時，還可(ke)(ke)以(yi)帶(dai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)出去走(zou)走(zou)，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)增(zeng)加見識、拓展(zhan)視野。
2、父母(mu)要(yao)加強和監護(hu)人(ren)之(zhi)間的溝通。父母(mu)要(yao)經常跟孩(hai)子的爺爺奶奶或者(zhe)其(qi)他親友交流、溝通，能及時了解到(dao)孩(hai)子的行為(wei)、思(si)想意(yi)識(shi)、學(xue)業(ye)情況等，還能使監護(hu)人(ren)明白孩(hai)子父母(mu)的意(yi)愿，達成共識(shi)。
3、創設(she)恰當(dang)的(de)(de)(de)挫折(zhe)(zhe)情景，培(pei)養他們承受(shou)挫折(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。由于留守(shou)兒童(tong)在各方面遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)問(wen)題比同齡孩子多(duo)，遇(yu)到(dao)困難(nan)時又常(chang)(chang)常(chang)(chang)缺(que)乏父母的(de)(de)(de)及時指導，因(yin)此培(pei)養他們的(de)(de)(de)受(shou)挫能(neng)力(li)(li)尤(you)為重要(yao)。在教育中(zhong)，我們可巧妙地創設(she)情境，如(ru)設(she)置(zhi)難(nan)題、制造挫折(zhe)(zhe)等，使留守(shou)兒童(tong)在達到(dao)目標的(de)(de)(de)過程中(zhong)，既不望而生畏、束手無(wu)策(ce)，也不一(yi)帆風順、輕而易舉(ju)，而是需付(fu)出一(yi)定的(de)(de)(de)努力(li)(li)，克服一(yi)定的(de)(de)(de)困難(nan)后(hou)才能(neng)取得(de)，以(yi)增強他們的(de)(de)(de)心理承受(shou)能(neng)力(li)(li)，使他們懂得(de)如(ru)何(he)迎接(jie)困難(nan)的(de)(de)(de)挑戰，以(yi)適(shi)應生活(huo)中(zhong)常(chang)(chang)常(chang)(chang)發(fa)生的(de)(de)(de)各種(zhong)突發(fa)問(wen)題。
4、培養留(liu)守兒童情緒自我(wo)調(diao)控的(de)(de)能力。由于他們常常得不(bu)到父母的(de)(de)關(guan)愛(ai)，缺乏疏導(dao)，情緒容易沖(chong)(chong)動(dong)，為此可(ke)以交給他們通(tong)過寫日記、聽音樂、散(san)步、找同學或者老師(shi)談(tan)心(xin)等方法舒(shu)緩、釋放壓力，以減少(shao)人際交往中的(de)(de)沖(chong)(chong)突(tu)，降低心(xin)理問(wen)題發生的(de)(de)可(ke)能性。
5、學會人際交往。面對多數(shu)留守兒童內向、不(bu)善(shan)于表(biao)達和溝通的(de)情(qing)況：一是要(yao)讓(rang)他(ta)(ta)們認識到在人際交往中彼此(ci)的(de)權利和責任，懂得尊重(zhong)他(ta)(ta)人。二要(yao)樂于與他(ta)(ta)人交往，學會關心、體諒他(ta)(ta)人。三要(yao)學習如何真誠地贊美他(ta)(ta)人、接受(shou)他(ta)(ta)人善(shan)意(yi)的(de)批評。
我們要充(chong)分重視留守兒童的(de)心理健康教(jiao)育，多(duo)開展一些有利于他(ta)們心理素質的(de)活動，做到社會、學(xue)校、家(jia)庭齊抓共管，讓他(ta)們從(cong)小樹(shu)立正確的(de)人生觀、價值觀，增強他(ta)們的(de)心理承(cheng)受力(li)和適應(ying)社會的(de)能力(li)。
轉載：//bamboo-vinegar.cn/zixun_detail/31450.html
